Протокол от 30 августа 2011 года №1 Председатель педагогического совета
 Скачать 10.89 Mb.
|
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва. Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений. В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой… Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане Количество часов по учебному плану ОУ по литературному чтению в 1- 4 классах составляет 448 часов, из них в 1 классе 40 часов (4 часа в неделю - 10 учебных недель), во 2, 3, 4 классах по 136 часов (4 часа в неделю - 34 учебных недели в каждом классе). В программный материал по литературному чтению, 1- 4 классы, включён обязательный минимум содержания начального общего образования по региональному компоненту в объёме 10%. Таблица тематического распределения количества часов
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой… Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
Выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей; выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами; выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства; выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор; выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы. К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.). Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: – освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), – умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Предметными результатами обучения в начальной школе являются: Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: – осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); – осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; – оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; – вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; – работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; – читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; – читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; – ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; – использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; – использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; – передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); – коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; – ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; – составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; – самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Творческая деятельность Выпускник научится: – читать по ролям литературное произведение; – использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); – создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится: – сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; – отличать прозаический текст от поэтического; – распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
1 класс Обучение грамоте (чтение) (92ч) Чтение (14ч) «Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Как хорошо уметь читать.Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки А.С. Пушкин. Сказки. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. Р.К. Книги кубанских авторов о добрых делах. К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. М.М. Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа. Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений Слово и предложение (18ч) Предложение. Слово и предложение. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Р.К. Кубанские пословицы. Чтение слов с буквой м. Чтение предложений и коротких текстов. Р.К. Кубанские сказки. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Р.К. .Кубанские былины. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Р.К. Кубанские песни. Р.К. Стихи кубанских поэтов. Работа с предложением. Выделение слов. Изменение их порядка. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Фонетика (24ч) Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Согласные звуки п, п’, буквы П, п. Согласные звуки м, м’, буквы М, м. Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Согласные звуких, х’, буквы Х, х. Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Развитие речи (9ч) Составление рассказа по сюжетным картинкам. Р.К. Кубанские сказки. Использование прочитанных слов для составления рассказа. Речевой этикет. Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Р.К. Литературные страницы родного края. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов. Графика (27ч) Гласный звук а, буквы А, а. Гласный звук о, буквы О, о. Гласный звук и, буквы И, и. Гласный звук ы, буква ы. Гласный звук у, буквы У, у. Гласные буквы Е, е. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Буква я- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слияния. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Чтение слов с буквами Г,г. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слияния. Звук j’, буквы Й, й. Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слияния. Гласный звук э, буквы Э, э. Р.К. Кубанские поговорки. Мягкий знак – показатель мягкости. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Р.К. Кубанские загадки. Литературное чтение (40ч) Культура речевого общения. (2ч) Вводный урок Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Р. к. Литературные страницы родной станицы. М.Лукашова. И в шутку, и всерьёз Звукопись как средство выразительности. И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г.Кружков «Ррры». Аудирование (слушание) (4ч) Жили-были буквы Стихотворение В. Данько «Загадочные буквы». Характер героев произведения. Апрель, апрель. Звенит капель! Настроение лирических стихотворений А.Плещеева «Сельская песенка» и А.Майкова «Весна», «Ласточка примчалась...» Веселые стихи для детей. Рифма. О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова « Кулинаки-пулинаки».. Р. к. «Страна детства» (В. Нестеренко). Чтение произведения К.Чуковского «Телефон» по ролям. Герой юмористического рассказа М.Пляцковского «Помощник». Творческая деятельность учащихся (4ч) Герои русской народной сказки «Рукавичка». Выразительное чтение диалогов из сказок. Инсценирование. Сочинение загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо». Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…». Проект «Составляем сборник загадок». Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Обобщение по теме «Я и мои друзья». Чтение (30ч) Жили-были буквы Тема стихотворения. И. Токмакова. « Аля, Кляксич и буква А.» Главная мысль произведения. Характер героя произведения. Заголовок. С.Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему А поётся, а Б нет». Рифма. Звукопись как прием характеристики героя. Г.Сапгир «Про медведя», Бородицкая «Разговор с пчелой». И.Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». Заучивание стихотворения наизусть. Главная мысль произведения. С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Обобщение по теме «Жили-были буквы». В. Осеева «Вырванный лист». Сказки, загадки, небылицы Сказки авторские и народные. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е.Чарушин. Теремок. Загадки. Темы загадок. Народные песенки и их сравнение. Р. к. Устное народное творчество Кубани. Произведения народного словесного искусства: потешки и небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Авторские сказки А.Пушкина. Отрывки из произведений. Русская народная сказка «Петух и собака». Сравнение народной и литературной сказок. Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы». Апрель, апрель. Звенит капель! Развитие воображения. Средство художественной выразительности: сравнение в произведениях Т. Белозёровой «Подснежники», С. Маршака «Апрель», И.Токмаковой «Ручей». Литературная загадка. Е.Трутнева «Когда это бывает?», И.Токмакова «Весна». Р. к. Картины родной природы. (В.Нестеренко). И в шутку, и всерьёз Заголовок – «входная дверь» в текст. Н.Артюхова « Саша-дразнилка». Авторское отношение к изображаемому. К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет». Обобщение по теме «И в шутку, и в серьез!». Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Я и мои друзья Заголовок – «входная дверь» в текст. План рассказа. Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». Тема и главная мысль произведения. В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны». Нравственно-этические представления. Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек». Соотнесение содержания произведения с пословицами. И. Пивоварова «Вежливый ослик». Р. к Страна детства. (Т.Голуб). Выразительное чтение произведений, заучивание наизусть. Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». Сравнение рассказа и стихотворения. По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Обобщение по теме «Я и мои друзья». О братьях наших меньших Знакомство с произведениями о животных. С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак». Событие рассказа. Поступок героя. В.Осеева «Собака яростно лаяла». Знакомство с научно -познавательным текстом. И.Токмакова «Купите собаку», С. Михалков «Важный совет». Сравнение художественного и научно – популярного текстов. М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка». Пересказ на основе иллюстраций. В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай». Сказки о животных. Пересказ на основе иллюстрации. Олицетворение. Д.Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков « Лисица и Ёж». 2 класс (136ч) Культура речевого общения (2ч) Вводный урок. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание. Словарь. Знакомство с содержанием раздела. Информационно - развлекательная игра «Крестики - нолики». Аудирование (1ч) «Самое великое чудо на свете». Культура письменной речи (1ч) Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Круг детского чтения (2ч) Старинные и современные книги. К.Ушинский, М.Горький, Л.Толстой - о книге. Устное народно творчество. Аудирование (1ч) Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях.Р.К. Кубанские песни, пословицы, поговорки. Чтение (3ч) Русские народные потешки и прибаутки. Р.К. Кубанские песни, пословицы, поговорки Скороговорки, считалки, небылицы.Р.К. Загадки, были, казачьи стихи. Загадки, пословицы, поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского языка Круг детского чтения (3ч) Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Чтение (5ч) Сказка «Лиса и тетерев». Творческий пересказ. Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Каша из топора». Пересказ сказки по плану. Сказка «Гуси - лебеди». Сказка «Гуси - лебеди». Пересказ сказки по рисункам. Культура речевого общения (2ч) Викторина по сказкам. Разноцветные страницы. Р.К. Кубанские сказки. Обобщение по разделу «Устное народное творчество». «Проверим себя». Круг детского чтения (3ч) Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Ф.Тютчев, К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень …» Аудирование (1ч) А.Фет «Ласточки пропали…» - наизусть. Чтение (3ч) «Осенние листья» - тема для поэтов. Стихи А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой. В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы». Р.К.Картины родной природы. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» - наизусть. Культура речевого общения (1ч) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Аудирование (1ч) А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» - наизусть. Чтение (4ч) А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» - наизусть, «Зима!..». Сказки А.Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение авторской и народной сказок. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. Культура речевого общения (1ч) Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». Аудирование (2ч) И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» - наизусть. И.Крылов «Стрекоза и Муравей» - наизусть. Литературоведческая пропедевтика (1ч) Л.Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. Чтение ( 2ч) Л.Толстой «Филипок». Л.Толстой «Филипок». Подробный пересказ. Культура письменной речи (1ч) Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». Культура речевого общения (1ч) Весёлые стихи из раздела «Разноцветные страницы» И.Токмаковой,Ю.Могутина. Культура письменной речи (1ч) Обобщение по разделу «Русские писатели». Оценка достижений. Р.К. Страницы истории родного края, казачья доблесть Чтение (9ч) Весёлые стихи о животных (4ч) Знакомство с названием раздела. Научно – популярный текст. Н.Сладков «Он и мы». Весёлые стихи о животных. А.Шибаева.Р.К. Страна детства. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила – была собака...» В.Берестов «Кошкин щенок». Рассказы о животных (5ч) М.Пришвин «Ребята и утята». Нравственные поступки героев. М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана. Е.Чарушин «Страшный рассказ». Е.Чарушин «Страшный рассказ». Подробный пересказ на основе вопросов. Б.Житков «Храбрый утёнок». Круг детского чтения (2ч) В. Бианки «Музыкант». В.Бианки «Сова». Культура речевого общения (2ч) Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». Оценка планируемых достижений. Знакомство с содержанием раздела. Вопросы из детских журналов. Культура письменной речи (1ч) Д.Хармс «Игра». Составление рассказа «Любимая игра» Аудирование (1ч) Д.Хармс «Вы знаете?..» Чтение (2ч) Д.Хармс, С Маршак «Весёлые чижи». Д. Хармс «Что это было?». Культура речевого общения (3ч) Н.Гернет, Д.Хармс «Очень – очень вкусный пирог».Р.К.Слава нашим хлеборобам-кормильцам. Ю.Владимиров «Чудаки». Разноцветные страницы. А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Культура письменной речи (1ч) Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал». Литературоведческая пропедевтика (1ч) Знакомство с названием раздела. Зимние загадки.Р.К.Картины родной природы. Культура речевого общения (3ч) Лирические стихи о первом снеге И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, - наизусть. Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…» С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» - наизусть. Чтение (3ч) РНС «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль». А..Барто «Дело было в январе…» Круг детского чтения (1ч) Весёлые стихи о зиме А.Прокофьева и С. Дрожжина – наизусть. Культура речевого общения (2ч) Проверим себя и оценим достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Знакомство с содержанием раздела. Творчество К.Чуковского. Чтение (3ч) К.Чуковский «Путаница». К.Чуковский «Радость». К.Чуковский «Федорино горе». Творческая деятельность учащихся (1ч) К.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. Круг детского чтения (3ч) С.Маршак «Кот и лодыри» - отрывок наизусть. С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». С.Михалков «Мой щенок». Культура речевого общения (3ч) А. Барто «Верёвочка». А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». А.Барто «Вовка – добрая душа». Чтение (5ч) Н.Носов «Затейники». Н.Носов «Живая шляпа». Н.Носов «Живая шляпа». Пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Н.Носов «На горке». Н.Носов «На горке». Пересказ на основе картинного плана. Культура речевого общения (1ч) Обобщение по разделу «Писатели - детям». Р.К. Литературные страницы родной станицы. Литературоведческая пропедевтика (1ч) Знакомство с содержанием раздела. Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Чтение (8ч) Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Пересказ текста от лица героя. Ю.Ермолаев «Два пирожных». В.Осеева «Волшебное слово». В.Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. В.Осеева «Хорошее». В.Осеева «Почему?» В.Осеева «Почему?» Пересказ. Культура речевого общения (1ч) Проверим себя и оценим достижения по разделу: «Я и мои друзья». Культура письменной речи (1ч) Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. Лирические стихи Ф.Тютчева о весне. Круг детского чтения (6ч) Лирические стихи А.Плещеева о весне.Р.К. Картины родной природы. А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» . И.Бунин «Матери». А.Плещеев «В бурю». Е.Благинина «Посидим в тишине» Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» Творческая деятельность учащихся (1ч) С.Васильев «Белая берёза». Проект: «День победы – 9 мая».Р.К. Великая Отечественная война. Герои Кубани. Культура речевого общения (3ч) Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».Р.К.Произведения представителей литературыКубани. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Б.Заходер «Товарищам детям », «Что красивей всего?» Чтение (1ч) Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха. Литературоведческая пропедевтика (1ч) Б.Заходер. Песенки Винни – Пуха. Чтение стихотворения на основе ритма. Чтение (3ч) Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память». В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Круг детского чтения (3ч) Э.Успенский «Чебурашка». Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Г.Остер «Будем знакомы». Культура письменной речи (1ч) Г.Остер «Будем знакомы». Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Аудирование (1ч) В.Драгунский «Тайное становится явным». Чтение (1ч) В.Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста. Культура письменной речи (1ч) Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз». Оценка планируемых достижений. Культура речевого общения (4ч) Знакомство с названием раздела. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» Французская народная песенка «Сьюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети…». Чтение (8ч) Ш.Перро «Кот в сапогах». Ш.Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Ш.Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ: дополнение содержания. Ш.Перро «Красная Шапочка». Сравнение содержания сказки и пьесы. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Составление диалога. Эни Хогарт «Мафин и паук». Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки. Эни Хогарт «Мафин и паук». Подробный пересказ по плану. Творческая деятельность учащихся (1ч) Проект: «Мой любимый писатель – сказочник». Культура речевого общения (1ч) «Оценим себя и проверим свои достижения по теме «Литература зарубежных стран». 3 класс (136 ч) Культура речевого общения (4 ч) Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником, его разделами, условными обозначениями. Р.к. Отличные люди, прославленный край. Литература Кубани. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Обобщение по разделу: «Самое великое чудо на свете». Р.к. Страницы истории родного края. Творческая деятельность учащихся (1 ч) Проект №1 по теме: «Самое великое чудо на свете». Литературоведческая пропедевтика (3 ч) Устное творчество русского народа. Р.к. Кубанские пословицы, поговорки, загадки. Русские народные песни. Малые фольклорные жанры. Виды русских народных песен. Р.к. Кубанские народные песни. Культура речевого общения (10 ч) Малые фольклорные жанры. Докучные сказки. Диалог в сказке. Небылицы. Докучные сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Главная мысль сказки. Диалог в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Превращения в сказке. Диалог в сказке «Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Волшебство в сказке. Нравоучительный характер сказки «Сивка-Бурка». Обобщение по разделу: «Устное народное творчество». Р.к. Казачьи сказки. Творческая деятельность учащихся (1 ч) Проект №2 по теме: «Русские народные сказки». Чтение. Чтение вслух и про себя (3 ч) Поэтическая тетрадь 1. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Олицетворение в стихотворении. Ф. И. Тютчев «Листья». Олицетворение в стихотворении. А. А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…». Олицетворение в стихотворении. Творческая деятельность учащихся (1 ч) Как научиться читать стихи. Составление краткой аннотации к стихотворению А. А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка…». Чтение. Чтение вслух и про себя (7 ч) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». Познавательные элементы в поэтическом тексте. И. С. Никитин «Полно, степь моя…». Ритм – особенность стихотворного произведения. И. С. Никитин « Встреча зимы». Ритм – особенность стихотворного произведения. И. З. Суриков «Детство». Сравнение стихотворений И. С. Никитина «Встреча зимы» и И. З. Сурикова «Детство». И. З. Суриков « Зима». Поэтический образ зимы в произведениях И. З. Сурикова. Сравнение стихотворений И. З. Сурикова «Детство» и «Зима». Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». Р.к Произведения выдающихся представителей литературы Кубани: В.Нестеренко, Т.Голуб. Круг детского чтения (16 ч) Великие русские писатели. А. С. Пушкин – великий русский писатель. А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Соотнесение иллюстрации с текстом. А. С. Пушкин «За весной, красой природы». Олицетворение в стихотворении. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». Эпитеты в стихотворении. А. С. Пушкин «Зимнее утро». Сравнение в стихотворении. А. С. Пушкин «Зимний вечер». Сравнение со стихотворением «Зимнее утро». А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Литературная сказка. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Волшебство в сказке. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». Сравнение героев положительных и отрицательных. И. А. Крылов «Мартышка и Очки». Мораль в басне. И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Комичность ситуации в басне. И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль в басне. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». Понятие о жанре. М. Ю. Лермонтов «На севере диком…». Тема и главная мысль произведения. М. Ю. Лермонтов «Утёс». Тема и главная мысль произведения. М. Ю. Лермонтов «Осень». Ритм стихотворения. Культура речевого общения (6 ч) Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Л. Н. Толстой «Акула». Сюжетная линия рассказа. Л. Н. Толстой «Прыжок». Сюжетная линия рассказа. Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль рассказа. Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». Научные факты в рассказе. Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». Описание в рассказе. Круг детского чтения (2 ч) Обобщение по творчеству Л. Н. Толстого. Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Чтение. Чтение вслух и про себя (6 ч) Поэтическая тетрадь 2. А. Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…». Сравнение в стихотворении. А. Н. Некрасов « Не ветер бушует над бором…». Работа с сюжетом. А. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Отношение автора к своему герою. К. Д. Бальмонт «Золотое слово». Поэтическое изображение весны. И. А. Бунин «Детство», Полевые цветы», Густой, зелёный ельник у дороги». Эпитеты в стихотворениях. Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 2». Р.к.Произведения выдающихся представителей литературы Кубани: И.Беляков, В.Гатилов. Круг детского чтения (8 ч) Д. И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Литературная сказка. Д. И. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Объяснение заглавия рассказа и поступка. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Образы сказочных героев. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика главной героини сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Образы сказочных героев. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев рассказа. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Анализ сказки. Обобщение по разделу: «Литературные сказки». Чтение. Работа с разными видами текста (10 ч) М. Горький (А. М. Пешков) «Случай с Евсейкой». Реальное и сказочное в сказке. М. Горький (А. М. Пешков) «Случай с Евсейкой». Характер главного героя. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Реальное и сказочное в сказке. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Отношение автора к героям сказки. К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Работа с сюжетом. А. И. Куприн «Слон». Реальное и сказочное в сказке. А. И. Куприн «Слон». Отношения детей и взрослых в произведении. А. И. Куприн «Слон». Характеристика героев сказки. А. И. Куприн «Слон». Составление краткой аннотации к рассказу. Обобщение по разделу: «Были-небылицы». Р.к. Казачьи были-небылицы. Аудирование (слушание) (6 ч) Поэтическая тетрадь 1. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» Отношения детей и взрослых в произведении. Саша Черный «Воробей», «Слон». Понятие о лирическом герое. А. А. Блок «Ветхая избушка». Понятие о лирическом герое. А. А. Блок «Сны», «Ворона». Эпитеты в стихотворении. С. А. Есенин «Черемуха». Эпитеты в стихотворении. Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь1». Р.к. Произведения выдающихся представителей литературы Кубани: Л. Мирошникова, К.Обойщиков Культура речевого общения (7 ч) М. М. Пришвин «Моя Родина». Главная мысль произведения. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Герои рассказа. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». План рассказа. В. И. Белов «Малька провинилась». План рассказа. В. И. Белов «Еще про Мальку». Героиня рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Краткий пересказ по плану. Круг детского чтения (8 ч) Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа. Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. В. Л. Дуров «Наша Жучка». Героиня рассказа. В. Л. Дуров «Наша Жучка». Деление текста на части. В. П. Астафьев «Капалуха». Главная мысль рассказа. В. П. Астафьев «Капалуха». Диалог в рассказе. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Диалог в рассказе. Обобщение по разделу: Люби живое». Р.к. Картины родной природы. Творческая деятельность учащихся (1 ч) Проект №3 по теме «Люби живое». Чтение. Чтение вслух и про себя (8 ч) С. Я. Маршак «Гроза днем». Олицетворение. С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной.. ». Эпитеты в стихотворении. А. Л. Барто «Разлука». Отношение автора к героям. А. Л. Барто «В театре». Отношение автора к героям. С. В. Михалков «Если». Тема стихотворения. Е. А. Благинина «Кукушка». Тема стихотворения. Е. А. Благинина «Котенок». Ключевые слова стихотворения. Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 2». Р.к. Литературные страницы родной станицы. Культура речевого общения (3 ч) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Диалог в произведении. А. П. Платонов «Цветок на земле». Суждение о герое произведения. А. П. Платонов «Еще мама». Основная мысль рассказа. Культура письменной речи (9 ч) М. М. Зощенко «Золотые слова». Основная мысль рассказа. М. М. Зощенко «Золотые слова». Составление плана. М. М. Зощенко «Великие путешественники». Герои произведения. М. М. Зощенко «Великие путешественники». Составление плана. Краткий пересказ. Н. Н. Носов «Федина задача». Характеристика главных героев. Н. Н. Носов «Телефон». План рассказа. В. Ю. Драгунский «Друг детства». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Друг детства». Анализ произведения. Обобщение по разделу: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Р.к. Слава нашим хлеборобам-кормильцам: В.Нестеренко, В.Бакалдин. Круг детского чтения (8 ч) По страницам детских журналов. По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». Ю. И. Ермолаев «Воспитатели». Краткий пересказ. Г. Б. Остер «Вредные советы». Основная мысль произведения. Г. Б. Остер «Как получаются легенды». Краткий пересказ. Р. Сеф «Веселые стихи». Сравнение с небылицами. Обобщение по разделу: «По страницам детских журналов». Р.к. Страна детства: Т.Голуб, В.Неподоба, В.Нестеренко. Чтение. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами (8 ч) Зарубежная литература. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Герои произведения. «Храбрый Персей». Древнегреческий миф. Составление плана. Пересказ. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Анализ произведения. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Основная мысль сказки. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Характеристика главного героя сказки. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Анализ произведения. Обобщение по разделу: «Зарубежная литература». Обобщающий урок за курс 3 класса. Анализ книг для чтения летом. Р.к. Произведения кубанских писателей о малой родине. 4 класс (136ч) Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс). Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с учебными и научно популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами. Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Литературная пропедевтика (практическое освоение) Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Перечень творческих работ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||