Совместная деятельность ОУ, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающимся
Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется ОУ, семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства - СДК, районный историко-краеведческий музей, Свято-Трёхсвятительским храмом станицы Ленинградской и др.
Основная цель совместной деятельности – эффективность взаимодействия по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников.
Основными формами взаимодействия являются:
участие представителей внешкольных учреждений в творческих мероприятиях по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;
реализация совместных программ деятельности;
помощь и участие родительской общественности в организации мероприятий по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Каждое из основных направлений духовно нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и•т.•п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;
являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.
Результатом реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно стать:
приобретение обучающимися социальных знаний;
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия;
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитания трудолюбия, творческого отношения к труду, учению, жизни;
формирование ценного отношения к природе и окружающей среде;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностям.
2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в МБОУ СОШ № 8 в соответствии с определением Стандарта - это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования общеобразовательного учреждения cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска, имеющие место в общеобразовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.
Цель программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образы жизни состоит в создании условий для развития у детей начальной школы чувства сопричастности решении экологических проблем, формирования культуры безопасного и здорового образа жизни через непосредственное включение их в образовательный процесс внеурочную деятельность.
Основными задачами программы являются следующие:
сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробудить в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
сформировать установки на использование здорового питания;
использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом, соблюдать здоровьесозидающий режим дня;
сформировать умения противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
сформировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
сформировать умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
освоение элементарных практических навыков и правил поведения во время прогулок и экскурсий на природу;
знакомство с экологическими законами, как основами о природном равновесии и роли человека в его сохранении;
обучение способам выражения своего отношения к природе через изобразительную практическую деятельность.
Ожидаемыми результатами реализации программы, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются следующие:
позитивное отношение школьников к базовым ценностям общества, в том числе формирование экологического сознания;
опыт самостоятельного общественного действия, в том числе опыт экологической деятельности;
знания о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;
знания о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
знания о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
знания о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
знания о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;
отрицательную оценку неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.
Основные направления деятельности
по формированию экологической культуры обучающихся,
здорового и безопасного образа жизни,
отражающие специфику образовательного учреждения,
запросы участников образовательного процесса
Эффективная организация работы по формированию экологической культуры обучающихся, здорового и безопасного образа жизни направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся начальной школы, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, повышение экологической грамотности. Моделью организации данной работы в общеобразовательном учреждении является сочетание различных форм деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, научно-исследовательской и проектной:
Форма
деятельности
|
Содержание мероприятий
|
Ответственные
|
Урочная деятельность
|
Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры
|
Учителя
физической культуры
|
Организация динамических пауз, физминуток на уроках, утренней зарядки, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.
Организация подвижных игр на свежем воздухе
|
Учителя начальных классов
Учителя-предметники
|
Проведение «познавательных минуток» о здоровом образе жизни, режиме дня школьников, правильном питании и др.
|
Учителя начальных классов
Учителя физической культуры
|
Внеурочная деятельность
|
Организация работы спортивных секций и кружков, создание условий для их эффективного функционирования
Участие в общешкольных мероприятиях спортивно-оздоровительной, экологической направленности, безопасного поведения:
«День здоровья»
«Робинзонада»
«Весёлые старты»
«Старты надежд»
экскурсии в природу «Прекрасное рядом» и др.,
соревнования «Безопасное колесо»
конкурс юных пожарных
«Школа безопасности»
конкурс юных экологов и др.
|
Заместитель директора по УВР на 1 ступени обучения
Учителя начальных классов
Учителя-предметники
|
Внешкольная деятельность
|
Участие в районных мероприятиях спортивно-оздоровительной, экологической направленности, безопасного поведения:
«Новогодний забег Дедов Морозов»
«Весёлые старты», спартакиада юных и др.
|
Учителя начальной школы
Учителя физической культуры
|
Научно-исследовательская и проектная деятельность
|
Проведение школьного этапа, участие в других этапах научно-практической конференции Малой академии наук Кубани «Эврика ЮНИОР», экологического смотра-конкурса «Подрост», создание школьной фито-зоны и др.
|
Заместитель директора по УВР на 1 ступени обучения
Учителя начальных классов
Учителя-предметники
| |
Скачать 10.89 Mb.