|
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, денежному отношению к материальным и духовным ценностям.
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов - тексты литературных
произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать
других и самому быть понятым.
3–4 класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
Строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
3-й класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко- буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
4-й класс
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
6.Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Обучение грамоте (русский язык) (115 часов)
Письмо (69 часов)
Пропись - первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная и заглавная буквы И, и. Р.К. Слова с нелитературным произношением на Кубани. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у. Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Строчная и заглавная буквы К, к. Р.К. Особенности кубанского говора. Строчная и заглавная буквы Т, т . Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буква Р,р. Строчная и заглавная буквы В, в. Р.К. Местные слова в художественной литературе. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б. Р.К. Особенности произношения глухих согласных в кубанских говорах. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Г, г. Р.К. Особенности произношения звонких согласных в кубанских говорах.
Строчная буква ч. Правописание ча, чу. Заглавная буква Ч. Буква ь. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и в середине слова. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Строчная буква ё. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Составление связного рассказа. Р.К. Местные слова в устной речи. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ. Письмо под диктовку изученных слогов, слов.
Р.К. Кубанский фольклор. Запись предложений с комментированием.
Слово и предложение (7 часов)
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложений.
Р.К. Словарное богатство кубанского языка. Запись и интонирование различных видов предложений. Оформление границ предложения. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов. Составление связного текста. Запись предложений.
Р.К. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. и другими изученными буквами.
Развитие речи (11 часов)
Речевой этикет: приветствие, прощание. Дополнение текста своими предложениями. Оформление границ предложения. Письменный ответ на вопрос. Запись предложений.
Письмо слогов и слов с буквой щ, составление рассказа. Составление связного рассказа. Оформление предложений в тексте. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Речевой этикет. Обращение с просьбой.
Графика (10 часов)
Строчная и заглавная буквы Я, я. Письмо слов и слогов с буквами Я, я. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой е. Заглавная буква Ё. Строчная буква й. Заглавная буква Й. Слова с буквой й. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твердости предыдущего согласного.
Орфография (18 часов)
Правописание сочетаний жи, ши. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Запись текста под диктовку с комментированием. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание ча-ща. Правописание чу-щу. Правописание чк, чн, щн. Правописание гласных после шипящих. Заглавная буква в именах собственных .
Р.К. Словарное богатство кубанского языка. Правописание гласных после шипящих.
Систематический курс «Русский язык» (50 часов)
Синтаксис (6 ч)
|
Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык – родной язык русского народа. Р.к. Кубанский диалект.
|
2 класс (170 ч.)
Развитие речи (7 часов)
Знакомство с учебником. Виды речи. Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Наша речь. Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей.
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)
Что такое текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема и главная мысль текста. Заглавие. Словарь: сентябрь (сентябрьский).
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Части текста. Составление рассказа по рисунку.
Синтаксис (9ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии)
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня
Распространённые и нераспространённые предложения.
Связь слов в предложении Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок)
Развитие речи (2ч)
Связь слов в предложении.
Синтаксис (1ч)
Обобщение и систематизация знаний о предложении.
Лексика (3ч)
Слово и его лексическое значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь: (лопатка).
Слово как общее название многих однородных предметов. Словарь: ягода (ягодка).
Однозначные и многозначные слова. Словарь: дорога (дорожка).
Развитие речи (2ч)
Прямое и переносное значение слов. Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
Лексика (2ч)
Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова с непроверяемым написанием: до свидания, дорога (дорожка).
Синонимы и антонимы (обобщение знаний).
Развитие речи (1ч)
Изложение текста по данным к нему вопросам.
Состав слова( 6ч)
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слова (первое представление).
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Фонетика и орфоэпия (1ч)
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста
Состав слова (2ч)
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Словарь: жёлтый
Перенос слов по слогам (продолжение). Словарь: посуда.
Развитие речи (1ч)
Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Графика (1ч)
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарь: октябрь.
Орфография и пунктуация (2ч)
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Словарь: алфавит.
Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Словарь: ноябрь.
Развитие речи (1ч)
Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Орфография и пунктуация (16ч)
Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (9ч)
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Развитие речи, работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука).
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. Словарь: одежда.
Упражнение в написании слов с безударной гласной.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Словарь: снегирь.
Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. Словарь: лягушка.
Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать (7ч)
Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка)
Правописание словарных слов. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Словарь: молоток.
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Правописание слов с безударными гласными
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Развитие речи (1ч)
Развитие речи: коллективное составление рассказа
Орфография и пунктуация (3ч)
Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Словарь: мороз (морозный).
Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Словарь: суббота (субботний).
Развитие речи (1ч)
Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». Учебник: упр. 191. РТ: упр. 117
Орфография и пунктуация (4ч)
Анализ сочинений. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Развитие речи: составление рассказа по рисунку. Словарь: декабрь.
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова перед согласным.
Словарь: коньки, мебель.
Развитие речи (1ч)
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо»
Орфография и пунктуация (14ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Слова с непроверяемым написанием: тарелка.
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. Развитие речи: работа с текстом.
Проект «Рифма». Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (5ч)
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Словарь: щавель.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
Развитие речи: работа с предложением и текстом. Словарь: метель.
Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (5ч)
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Словарь: народ (народный).
Упражнение в правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным Словарь: вдруг, завод (заводской).
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Развитие речи (1ч)
Упражнение в написании слов с парными согласными.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки
Орфография и пунктуация (6ч)
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным . Словарь: завод (заводской).
Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным .Словарь: сапог (сапожки).
Упражнение в написании слов с парным по глухости-звонкости согласным.
Упражнение в правописании слов с парным согласным на конце слов.
Упражнение в подборе проверочных слов для решения орфографических задач.
Упражнение в подборе проверочных слов для решения орфографических задач.
Развитие речи (1ч)
Письменное изложение текста по вопросам.
Орфография и пунктуация (6ч)
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с парными согласными по звонкости и глухости.
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Разделительный мягкий знак (ь).Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).
Состав слова (1ч)
Проверочная работа№4. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Морфология (9ч)
Части речи (2ч)
Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Употребление частей речи в тексте. Словарь: месяц.
Имя существительное как часть речи (7ч)
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Словарь: январь, февраль.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Имена существительные—названия явлений природы и качеств людей.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.
Одушевлённые имена существительные.
Неодушевлённые имена существительные. Словарь: картина (картинка).
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Орфография и пунктуация (3ч)
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города
Упражнение в правописании собственных имён существительных.
Развитие речи (1ч)
Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.
Орфография и пунктуация (3ч)
Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Словарь: город, улица, Россия.
Изменение существительных по числам.
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Словарь: топор.
Морфология (2ч)
Обобщение знаний об имени существительном. Признаки имён существительных.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).
Развитие речи (1ч)
Подробное изложение повествовательного текста. Обобщение знаний об имени существительном. Развитие речи: работа с текстом.
Морфология (5ч)
Работа над ошибками. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).Развитие речи: Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Признаки глагола.
Развитие речи (1ч)
Орфография и пунктуация (3ч)
Изменение глагола по числам.
Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Словарь: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголами.
Морфология (3ч)
Обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи.
Обобщение знаний о глаголе (закрепление). Развитие речи: восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Развитие речи (1ч)
Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. Словарь: магазин.
Морфология (12ч)
Имя прилагательное (9ч)
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Понятие: имя прилагательное.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении
Синтаксическая функция имени прилагательного.
Имя прилагательное. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Словарь: облако (облачко).
Единственное и множественное число имён прилагательных. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Словарь: метро.
Обобщение знаний об имени прилагательном (3ч)
Обобщение знаний об имени прилагательном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени прилагательного как части речи.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи (2ч)
Составление текста-описания. описание предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного) Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Морфология (3ч)
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).
Местоимение. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Словарь: платок
Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.
Развитие речи (1ч)
Составление текста-рассуждения.
Морфология (2ч)
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.
Орфография и пунктуация( 2ч)
Правописание предлогов с именами существительными. Словарь: апрель.
Упражнение в правописание предлогов с именами существительными.
Развитие речи (1ч)
Восстановление деформированного повествовательного текста.
Орфография и пунктуация (3ч)
Проект «В словари — за частями речи!». Подготовка к презентации проекта.
Состав слова ( 7ч)
Различение однокоренных слов и синонимов Текст. Типы текстов.
Текст.
Образование однокоренных слов. Предложение. Члены предложения.
Связь слов в предложении.
Диалог. Разбор слова по составу.
Слово и его лексическое значение.
Однокоренные слова.
Морфология(3ч)
Части речи.
Части речи - имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Части речи - местоимение, предлог, союз.
Орфография и пунктуация( 6ч)
Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Алфавит.
Применение правил правописания при решении орфографических задач.
Применение правил правописания при решении орфографических задач.
Чему мы научились. Правила правописания
3 класс (170 ч)
Лексика. Синтаксис.
Язык и речь (2 ч)
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Наша речь и наш язык. Составление текста по иллюстрации. Р.к. Кубанский говор.
Синтаксис. Лексика. Развитие речи.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст и предложение (повторение и углубление представлений). Знаки препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания. Предложение. Виды предложений по интонации. Предложения с обращением (общее представление). Обращение. Состав предложения. Знаки препинания при обращении. Простое и сложное предложения. Союзы в сложном предложении. Словосочетания. Словосочетание и предложение. Обобщение знаний.
Фонетика и орфоэпия. Графика. Орфография и пунктуация. Лексика. Морфология. Части слова (морфемика). Развитие речи.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение. Р.к. Слова с нелитературным ударением на Кубани. Омонимы. Слово и словосочетание. Р.к. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Части речи. Имя существительное. Местоимение. Части речи. Имя прилагательное. Части речи. Глагол. Имя числительное как часть речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Р.к. Диалектные ошибки в произношении и их преодоление. Правописание безударных гласных в корне слов. Согласные звуки и буквы. Разделительный мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммам
Части слова (морфемика).
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении. Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Р.к. Диалектные ошибки в произношении и их преодоление. Приставка – значимая часть слова. Обобщение знаний о роли приставок в слове. Суффикс. Общее понятие. Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов. Обобщение знаний о составе слова. Обобщение и систематизация знаний о составе слова.
Части слова (морфемика). Орфография и пунктуация. Синтаксис. Развитие речи.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании частей слова. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Правописание слов проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Наблюдение над словами с буквосочетаниями –ере-, -оро-, -оло-. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне. Р.к. Диалектные ошибки в произношении и их преодоление. Упражнение в написании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне и безударными гласными в корне. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками в корне. Сопоставление правил о правописании корня. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Удвоенные согласные. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Упражнение в правописании суффиксов. Правописание суффиксов и приставок. Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов. Упражнение в правописании предлогов и приставок. Р.к. Диалектные ошибки в произношении и их преодоление. Разделительный твёрдый знак. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым знаком. Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.
Морфология. Орфография и пунктуация. Лексика. Синтаксис. Развитие речи.
Части речи (76 ч)
Части речи. Понятие об имени существительном как части речи. Имя существительное. Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Начальная форма. Собственные и нарицательные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по числам. Р.к. Кубанские диалектные особенности в употреблении числа имён существительных. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. Род имён существительных. Упражнение в развитии связной речи. Род имён существительных. Кубанские диалектные особенности в употреблении числа имён существительных. Определение рода имён существительных в косвенных падежах. Имена существительные общего рода. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Именительный падеж имён существительных. Родительный падеж имён существительных. Дательный падеж имён существительных. Винительный падеж имён существительных. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных. Понятие об имени прилагательном как части речи. Связь имён прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).
Р.к. Кубанские диалектные особенности в употреблении прилагательных. Художественное и научное описание (общее знакомство). Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Упражнение в правописании родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Р.к. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правописание имён прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера. Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление). Правописание имён прилагательных. Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи. Обобщение знаний об имени прилагательном. Р.к. Кубанские диалектные особенности в употреблении имён прилагательных. Составление пригласительного письма. Личные местоимения (общее представление). Личные местоимения третьего лица. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. Р.к. Местные слова в устной речи. Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление с особенностью текста – письма. Понятие о глаголе как части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола. Р.к. Местные слова в устной речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. Глаголы в неопределённой форме. Р.к. Кубанские диалектные особенности в употреблении форм глагола. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений. Упражнение в определении времени глагола. Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа. Р.к. Диалектные ошибки и их преодоление. Частица не с глаголами. Правописание не с глаголами. Упражнение в выделении признаков глагола как части речи. Обобщение знаний о глаголе. Р.к. Диалектные ошибки и их преодоление. Упражнение в правописании глаголов. Обобщение и систематизация знаний о глаголе.
Лексика. Синтаксис. Части слова (морфемика). Орфография и пунктуация. Морфология.
Повторение (14 ч)
Текст и предложение как единицы языка и речи. Основа предложения. Сложное предложение. Состав слова. Разбор слов по составу. Упражнение в разборе слов по составу. Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных. Упражнение в правописании суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных. Части речи: самостоятельные и служебные. Упражнение в разборе слов как части речи. Обобщение и систематизация изученных орфограмм. Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний. Р.к. Кубанский говор. Грамматические признаки частей речи. Обобщение знаний. Р.к. Кубанские диалектные особенности. Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
|
4 класс (170ч)
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Предложение (9ч)
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение.
Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
|
Слово в языке и речи (21 ч)
|
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
|
Имя существительное (43 ч)
|
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
|
Имя прилагательное (30 ч)
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
|
Личные местоимения (7 ч)
|
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
|
Глагол (34 ч)
|
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
|
Повторение (15 ч)
|
Перечень контрольных, проверочных и творческих работ
Класс
|
Диктант
|
Словарный
диктант
|
Списывание
|
Проверочная работа
|
Творческие работы
|
Изложения
|
Сочинения
|
Проект
|
1
|
3
|
-
|
2
|
-
|
-
|
-
|
2
|
2
|
4
|
4
|
3
|
9
|
3
|
6
|
4
|
3
|
6
|
16
|
3
|
4
|
8
|
11
|
5
|
4
|
10
|
6
|
2
|
3
|
12
|
9
|
2
|
Всего
|
23
|
26
|
10
|
16
|
23
|
26
|
13
|
|
|
|
Скачать 10.89 Mb.