4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умений;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В результате изучения курса « Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности;
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения. Оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально – творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально – эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания. В устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации ( включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально – творческой деятельности:
- формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально – творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнении вокально - хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание учебного предмета
1 класс (33ч)
Музыка в жизни человека (16ч)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Песни и танцы народов мира.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. РК. Народные песенки, потешки, прибаутки.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Русский хоровод. «Берёзка» обработка Е.Кузнецова.
Песня, танец, марш и их разновидности.«Детский альбом» П.И.Чайковский. Р.К.Гимн Кубани как музыкальный символ».
Песенность, танцевальность, маршевость. «Сиртаки»М.Теодоракис, П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков».
Народное творчество России. «Полянка» р.н. наигрыши, «Во кузнице», «Как под яблонькой».
Народная профессиональная музыка. «Дождик» О.Юдахина.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Романс. «Вечерняя»А. Хачатурян.
Музыкальный фольклор: обряды, действа, игры.
РК. Рождественские колядки, песни.
Историческое прошлое в музыкальных образах. «Богатырская симфония» Бородина.
Опера. Р.Щедрин «Золотые рыбки».
Балет. «Щелкунчик» П.И.Чайковский.
Детская опера «Волк и семеро козлят» М.Коваль.
Мюзикл. «Бременские музыканты» Г.Гладков.
Основные закономерности музыкального искусства (17ч)
Интонационно – образная природа музыкального искусства. «Сладкая грёза» П,И.Чайковский.
Интонации музыкальные и речевые. «Осень»Г.Свиридов.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. «Песня о буквах» Г.Фрид. Элементы нотной грамоты. «Нотный хоровод» В.Герчик.
Композитор – исполнитель – слушатель. «Скворушка» Т.Попатенко.
Выразительность и изобразительность в музыке. «Баба-
Яга»П.И.Чайковский, «Болтунья» С.Прокофьев.
Интонация как озвученное состояние человека. «Клоуны» Д.Кабалевский.
Интонация – это выражение эмоций и мыслей человека. «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцев.
Интонация – источник музыкальной речи. «Третья песня Леля» Н.Римский – Корсаков.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм), музыкальные инструменты. «Волынка» И.С.Бах, «Слон и скрипка» О.Юдахина.
Музыкальные инструменты. «У каждого свой музыкальный инструмент».
Основные средства музыкальной выразительности, музыкальные инструменты. «Полька» П.И.Чайковский, «Хора и сырба» молдавские наигрыши.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр, ритм). «Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п.
Основные приёмы музыкального развития. «Утро» Э.Григ.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека. И.Г. Конради. «Менуэт», Ж.-Ф.Рамо. «Тамбурин».
Развитие музыки — сопоставление и столкновение музыкальных интонаций, тем, художественных образов. С. Соснин. «Песенка Бабы-Яги», Л.-К. Дакен. «Кукушка».
2 класс (34ч)
Музыка в жизни человека (3 ч)
Музыкальные образы родного края.
Песенность как отличительная черта русской музыки.
Песня. Музыкальные образы родного края. Р.К. Гимн Кубани как музыкальный символ Краснодарского края
Музыкальная картина мира (5 ч)
Мелодия. Аккомпанемент.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Детские пьесы П.Чайковского.
Детские пьесы С. Прокофьева.
Музыкальный материал — фортепиано.
Основные закономерности музыкального искусства (4ч)
Колокольные звоны России.
Святые земли Русской.
Праздники Православной церкви.
Рождество Христово.
Музыка в жизни человека (3ч)
Молитва. Хорал.
Мотив, напев, наигрыш. Р.К. Народные игры (общее представление)
Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке.
Основные закономерности музыкального искусства (4ч)
Музыка в народном стиле. Р.К. Песни, танцы казаков
Обряды и праздники русского народа: проводы зимы. Р.К. Песни, обряды казаков
Обряды и праздники русского народа: встреча весны. Р.К. Песни, обряды казаков
Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыка в жизни человека (3ч)
Опера и балет.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр.
Музыкальная картина мира (3ч)
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
Темы-характеристики действующих лиц.
Детский музыкальный театр.
Основные закономерности музыкального искусства (8ч)
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст.
Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.
Партитура.Р.К. Различение жанров народной песни и инструментальной музыки
Композитор — исполнитель — слушатель.
Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки
.Р.К. Восприятие музыкальных произведений выдающихся кубанских композиторов.
Жанры музыки.
Музыкальная картина мира (1ч)
Международные конкурсы.
3 класс (34 ч)
Музыка в жизни человека (9 ч)
Мелодия – душа моя. Природа и музыка. Звучащие картины. «Виват, Россия!» «Наша слава – русская держава». Р. к. Гимн Кубани. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин». Утро. Р.к. Кубанские песни. Портрет в музыке. В детской! Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Основные закономерности музыкального искусства 14ч.
Радуйся, Мария! «Богородице Дева, радуйся!» Древнейшая песнь материнства. Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской (княгиня Ольга и князь Владимир). «Настрою гусли на старинный лад». Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины (Баян. Садко). Певцы русской старины (Лель). Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Р. к. Народные игры. Опера «Руслан и Людмила». Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». В современных ритмах.
Музыкальная картина мира 11 ч.
Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты(скрипка). Сюита «Пер Гюнт» (обобщение). «Героическая». Призыв к мужеству. 2 часть симфонии. Мир Бетховена. «Чудо – музыка». Острый ритм – джаза звуки. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Р.к. Восприятие музыкальных произведений выдающихся кубанских композиторов. Скульптура в музее и на улице.
4 класс (34ч)
Музыка в жизни человека (8ч).
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства (16ч). Интонационно- образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)
Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира (10ч).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Содержание учебного предмета, курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Музыка (135ч).
|
|
Музыка в жизни человека (36ч).
|
|
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека (6 ч).
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт сюита, кантата, мюзикл (12 ч).
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов (18 ч).
|
Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Первая песня человека. Человек играющий. Возникновение музыки как потребности человека выразить своё отношение к миру, людям.
Основные образно-эмоциональные сферы музыки. Общие представления о многообразии музыкальных жанров и стилей. Модификация жанров в современной музыке. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет, симфония, концерт, сюита] кантата, мюзикл. Песенность, танцевальность, маршевость, их значение в музыке.
Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное музыкально-этическое творчество (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры). Музыкальный фольклор России. Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно-мелодические особенности. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном Общие истоки профессиональной и народной музыки. Характерные черты народной и композиторской музыки.
|
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки роды, сравнивать их с музыкальными звуками.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Осуществлять первые опыты сочинения.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Размышлять о модификации жанров в современной музыке.
Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учётом характера основных жанров музыки.
Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизациях.
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.
Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.
Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов.
Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др.
Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др.
Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.
|
Основные закономерности музыкального искусства (63ч).
|
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика тембр, лад и др.) (21 ч).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты (21 ч).
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и др. (21 ч).
|
Общее представление об интонации в музыке: выражение чувств и мыслей человека, изображение окружающего мира, действий человека. Взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке. Музыкальные и речевые интонации, их сходство и различие. Мелодия — интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная выразительность исполнения. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, тембр, динамика, лад и др.)
Представления о музыкальной речи: способ общения между людьми, сочинения композиторов. Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей. Богатство и выразительность музыкальной речи. Целостное представление о возникновении и существовании музыки (деятельность композитора — исполнителя — слушателя). Система графических знаков для записи музыки: краткая история возникновения. Элементарная нотная грамота.
Общее представление о развитии музыки на основе сопоставления и столкновения человеческих чувств и действий, музыкальных тем, интонаций, художественных образов. Повтор и контраст как основные приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Различные формы построения музыки: одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
|
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации). Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.) Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл. Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов. Импровизировать: передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении, исполнении, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров (опера, мюзикл и др.).
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации
и др.).
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.
Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.
Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.
Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.).
Исследовать: определять форму построения музыкального произведения.
Импровизировать: создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе полученных знаний.
Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Инсценировать произведения разных жанров и форм.
|
Музыкальная картина мира (36ч).
|
|
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD) (12 ч).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов (12 ч).
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Содержание, образная сфера и музыкальный язык (12 ч).
|
Современная музыкальная жизнь страны. Музыкальная символика — гимн России. Гимн города, школы. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца, известные в России и за рубежом. Детские музыкально-творческие коллективы родного края. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Конкурсы и фестивали музыкантов (зарубежные, российские, региональные, городские и др.). Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Современная музыка и классические произведения в современной обработке.
Музыка вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Детские, женские (сопрано, меццо-сопрано, альт) и мужские (тенор, баритон, бас) певческие голоса. Разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный). Музыкальные инструменты (орган, арфа, фортепиано, скрипка, виолончель, гитара, аккордеон, баян, флейта, труба и др.). Современные электронные музыкальные инструменты (клавишный синтезатор и др.). Оркестр и его разновидности (симфонический, духовой, народных инструментов).
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальный язык, понятный без перевода. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Содержание, образная сфера и музыкальный язык. Общие представления о коллективной музыкально-творческой деятельности народов мира, интонационно-мелодических особенностях музыкального языка разных народов. Сочинения профессиональных композиторов — выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики.
|
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города и др.
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские коллективы (в пределах изученного).
Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.
Моделировать (сочинять) варианты интерпретации музыкальных произведений.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Участвовать в хоровом исполнении гимна России.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе современных электронных.
Узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах.
Создавать: сочинять музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных видах исполнительской деятельности.
Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.
Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе полученных знаний.
Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях, играх, действах.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
|
8. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечание
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке.
Книги о музыке и музыкантах.
Научно-популярная литература по искусству.
|
д
Д
Д
К
К
Д
|
Примерная программа по музыке 1-4 классы, разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.- Москва Просвещение, 2010 Авторская программа «Музыка» 1-4 классы/ авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина.- Москва.- Просвещение.-2012
Методические рекомендации ККИДППО о преподавании в начальных классах. ( ежегодные и последующие)
Департамент образования и науки Краснодарского края. Обязательный минимум содержания общего образования по кубановедению. Краснодар, 2005 г.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, «Музыка»: Учебник для учащихся нач.шк. – М.: Просвещение, 2011г.
Рабочая тетрадь для 1, 2, 3, 4 классов, М.: Просвещение, 2011г.
|
Печатные пособия
|
Печатные пособия
Портреты композиторов.
|
Д
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
|
Единая коллекция - https://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
Российский общеобразовательный портал - https://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - https://viki.rdf.ru/.
CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
|
|
При наличии необходимых технических условий
|
Технические средства обучения
|
АРМ
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Телевизор.
Мультимедийный проектор.
Видеомагнитофон
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
По возможности
При наличии
|
Экранно-звуковые пособия
|
Аудиозаписи изучаемых музыкальных произведений.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
|
Д
Д
|
|
Оборудование класса
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Стол учительский с тумбой.
|
К
Д
Д
|
| |
Скачать 10.89 Mb.