Доклад Формирование компетенций ученика через внеклассную жизнедеятельность класса. Фёдорова А. Н
 Скачать 48 Kb.
|
| МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» Доклад Формирование компетенций ученика через внеклассную жизнедеятельность класса. Выполнила: Фёдорова А.Н., классный руководитель 7Б класса. г. Саранск 2014г. Чаще всего учитель одновременно является и предметником, и классным руководителем. Формируя учебные и воспитательные цели, мы нередко создаем независимые друг от друга учебные и воспитательные программы. Перед учениками и учителями возникает проблема выбора: усилить подготовку к урокам, предметным неделям и олимпиадам или принимать участие в творческих конкурсах по плану воспитательной работы. Приоритетной в большинстве случаев считается исключительно учебная деятельность. Педагог может много раз объяснять у доски новую тему и радоваться оттого, что даже двоечник написал контрольную на «3», но не всегда способен задуматься: насколько в жизни этого двоечника важно, то или иное правило, физическое определение или историческая дата. Почему, говоря об образовании, мы по-прежнему говорим отдельно об учении и отдельно, о воспитании? Разве обучая, мы не воспитываем? А проводя интересное воспитательное мероприятие, мы разве ничему не учим? Вопрос о приоритетности обучения и воспитания всегда оставался актуальным. Составляя план воспитательной работы, продумывая формы внеучебной деятельности, мы должны «решить задачу с двумя известными»: * подчинить внеучебную деятельность формированию ключевых компетенций, необходимых для становления личности самостоятельной и активной. По утверждению многих бизнесменов, глав предприятий и организаций, сегодня им не важно, насколько прочны знания молодых специалистов, вчерашних школьников, поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и устаревают подчас раньше, чем их усваивают люди. * Им нужны специалисты, умеющие всю жизнь учиться, самосовершенствоваться и самореализовываться. * Т.е., это и есть цель образования на современном этапе (см. слайд) Цель планируется реализовать через ряд задач: - мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности; - создать условия для освоения умений, к которым у учащихся уже есть предрасположенность; - создать условия для развития коммуникативных навыков. Отсюда Функции педагога (учителя, классного руководителя, организатора внеурочной деятельности) – создание необходимых условий для "само":
Ребенок учит, развивает, воспитывает себя САМ! Согласно плану развития нашего учебного заведения мы преследуем главную цель: Реализация компетентностного подхода на уроке и во внеурочной деятельности. Среди многих задач, стоящих перед школой, обозначены следующие:
Все многообразие форм воспитательной работы с учащимися можно разделить на группы в зависимости от основной решаемой ими воспитательной задачи: 1) формы самоуправления школьной жизнью (собрания, часы классных руководителей, заседания Совета старшеклассников и др.); 2) познавательные формы (экскурсии, тематические декады, предметные недели, конкурсы, кружки); 3) спортивные формы (соревнования, спартакиады, праздники); 4) развлекательные формы (утренники и вечера, «капустники», «классные посиделки» и т.п.) Воспитательная работа нашей школы строится на системе традиций, воплощающих основные устремления коллектива всесторонне помочь учащимся в нравственном становлении личности. Система традиций нашего учебного заведения такова:Традиции познавательной, спортивной и развлекательной направленности:
Традиции общественной деятельности:
Традиции общественно полезного труда:
Такие формы внеучебной деятельности, как кружки различной направленности, школьные мероприятия помогают вовлечь не только "отличников" и "хорошистов", а каждого, кто еще не нашел себе достойного места в образовании, научить тому, что востребовано современным обществом. Внеклассная работа подразумевает включение в деятельность учащихся разных возрастов и социальных групп. Основной принцип деятельности – демократичность и работа в сотрудничестве. Совместная творческая деятельность создает благоприятные условия для формирования ключевых компетенций:
В результате формируются:
В качестве главной цели педагогической организации внеурочной жизнедеятельности класса следует рассматривать формирование ключевых компетенций учащихся. Соответственно, эта цель становится главной целью деятельности классного руководителя!!! |