Протокол № от 2011г. Согласовано Заместитель руководителя по увр моу стеклозаводской сош

Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Нумерация

• 
  названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
  
• 
  как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом клас­се), названия и последовательность классов.
  

• 
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах
  миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки
  > (больше), < (меньше), = (равно);
  
• 
  представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
  

• 
  понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
  

• 
  названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
  
• 
  связь между компонентами и результатом каждого действия;
  
• 
  основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже­ния, распределительное свойство умножения относительно сложения);
  
• 
  правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
  
• 
  таблицы сложения и умножения однозначных чисел и
  соответствующие случаи вычитания и деления.
  

• 
  иметь представление о таких величинах, как длина, пло­щадь, масса, время, и способах их измерений.
  

• 
  единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих величин;
  
• 
  связи между такими величинами, как цена, количест­во, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
  

• 
  находить длину отрезка, ломаной, периметр много­угольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
  
• 
  находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
  
• 
  узнавать время по часам;
  
• 
  выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де­ление значении величин на однозначное число);
  
• 
  применять к решению текстовых задач знание изучен­ных связей между величинами.
  

• 
  иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, много­угольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, ок­ружность (центр, радиус).
  

• 
  виды углов: прямой, острый, тупой;
  
• 
  виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносто­ронний;
  
• 
  определение прямоугольника (квадрата);
  
• 
  свойство противоположных сторон прямоугольника.
  

• 
  строить заданный отрезок;
  
• 
  строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
  

• 
  вычислительные ошибки в примерах и задачах;
  
• 
  ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;
  
• 
  неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);
  
• 
  не решенная до конца задача или пример;
  
• 
  невыполненное задание;
  

• 
  незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;
  
• 
  неправильный выбор действий, операций;
  
• 
  неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков;
  
• 
  пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  
• 
  несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;
  
• 
  несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.
  

• 
  неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);
  
• 
  ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;
  
• 
  неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;
  
• 
  нерациональный прием вычислений.
  
• 
  недоведение до конца преобразований.
  
• 
  наличие записи действий;
  
• 
  неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;
  
• 
  отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
  

• 
  неправильный ответ на поставленный во­прос;
  
• 
  неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;
  
• 
  при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.
  

• 
  неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;
  
• 
  при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;
  
• 
  неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  
• 
  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  
• 
  неправильное произношение математи­ческих терминов.
  

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
  
• 
  «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
  
• 
  «2» – 4 и более грубых ошибки.
  

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
  
• 
  «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
  
• 
  «2» – 2 и более грубых ошибки.
  

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
  
• 
  «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
  
• 
  «2» – 4 грубых ошибки.
  

Контрольный устный счет

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 – 2 ошибки.
  
• 
  «3» – 3 – 4 ошибки.
  
• 
  «2» – более 3 – 4 ошибок.
  

2. 
   Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова и др. Школа России. Концепция и программы для начальных классов (в 2-х частях). – М.: Просвещение, 2007. – 158 с.
   
3. 
   Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе (в 2-х частях). – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.
   
4. 
   Лободина Л.В. Развернутое тематическое планирование по программе «Школа России», 4 класс. – Волгоград: УЧИТЕЛЬ, 2011. – 151 с.
   
5. 
   Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения. 1 – 4 классы. /Методические указания. Нормативные документы. Классификация ошибок и недочётов. Сложные случаи в вопросах и ответах./ - М.:ВАКО, 2010. – 128 с.
   
6. 
   Моро М.И., Колягин Ю.М., Бантова М.А. и др.. Математика, 4 класс (в 2-х частях). Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
   
7. 
   Методическое пособие для учителя: Цыкина Н.А. Поурочные разработки по математике. 4 класс. - Волгоград: Учитель. 2006. – 299 с.
   
8. 
   Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004. – 347 с.