Главная страница
Анализ
Анкета
архив
Биография
Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Документация
Задача

Организация адаптационного периода



Скачать 23.33 Kb.
НазваниеОрганизация адаптационного периода
Дата07.07.2016
Размер23.33 Kb.
ТипДокументы

Г.А. Прядехина, Л.А. Пасекова

Санкт-Петербург
Организация адаптационного периода

(из опыта работы ГДОУ № 23 Пушкинского района Санкт-Петербурга)
Организация комплексного подхода медико-педагогической службы составляет единый взаимосвязанный комплекс достаточно самостоятельных служб.

В каждой из них на основе общих целей выдвигают специальные задачи, решение которых позволяет развить индивидуальные возможности воспитанников и на основе этого оптимизировать учебный и воспитательный процесс в ДОУ. Это создает возможности для системной, комплексной, планомерной, контролируемой работы, как в ситуативной, так и в перспективной деятельности.

Всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка обеспечивается комплексным взаимодействием на все стороны его активности. Данное воздействие основывается на совокупности взаимосвязанных пространств развития внутри дошкольного учреждения.

Комплексный медико-педагогический подход осуществляет:

  1. Диагностику состояния здоровья детей, уровня их психосоматического здоровья;

  2. Выявление причин и степени задержек физического, функционально-психического и личностного развития детей;

  3. осуществление адекватной помощи детям, консультирование педагогов и родителей;

  4. Разработка индивидуализированной лечебной программы;

  5. Определение индивидуальных планов коррекционно-педагогической и развивающей деятельности;

  6. Обеспечение условий для всестороннего и безопасного развития;

  7. Организацию различных видов деятельности и общения. Формирование опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающему.

При медико-педагогическом комплексном подходе необходимо учитывать факторы ускорения и оптимизации адаптационного периода:

  • Изучение ребенка до поступления его в ясли, а также знакомство с образом жизни его семьи позволяют в значительной степени смягчить течение адаптационного периода.

  • Уточнение пожелания родителей по вопросам питания, формирования навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков и т.д.

  • Готовность родителей понять проблемы ребенка и дошкольного учреждения, решать их совместно с педагогическим коллективом, творчески подходить к сложным ситуациям, активно участвовать в жизни своего малыша в детском саду.

  • Также родителям предлагаются рекомендации, памятки, индивидуальные беседы со специалистами о психофизиологических особенностях детей, о значении режима дня, ритмов сна, активного бодрствования, прогулок, расписании занятий, а также о задачах работы группы и знакомство с сотрудниками ДОУ, которые будут работать с детьми.

Создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, педагоги и специалисты ДОУ обеспечивают решение воспитательно-образовательных задач в период привыкания ребенка к новым условиям и тем самым ускоряют и облегчают протекание адаптационного процесса.

Адаптация обеспечивает актуализацию потенциала развития и саморазвития педагогов, родителей, детей.
Прядехина Г.А., Пасекова Л.А. Организация адаптационного периода (из опыта работы ГДОУ № 23 Пушкинского района Санкт-Петербурга)//Традиции и инновации в специальном образовании: Материалы XIV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Образование и детство». СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2007, С. 402-403.