Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» Класс: 3 «Б» Учитель: Лошманова Т. Н. 2014/ 2015 учебный год
 Скачать 0.68 Mb.
|
III четверть (40 часов) | |||||||
| 2 (65) | 12.01 - 18.01 | Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений. | Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». | Познавательные: анализировать структуру предъявленного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Самостоятельная работа. | ||
| 3 (66) | Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами. | Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Математический диктант. | |||
| 12 (67) | Порядок выполнения действий в числовых выражениях (14 часов). | ||||||
| Числовые равенства и неравенства. | Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. | Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
| 13 (68) | Свойства числовых равенств. | Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. | Познавательные: выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
| 14 (69) | 19.01 - 25.01 | Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур. | Числовые равенства и неравенства как математические примеры высказываний. Свойства числовых равенств. | Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. | ||
| 10 (70) | Геометрические фигуры (15 часов). | ||||||
| Деление окружности на равные части путем перегибания круга. | Практические способы деления окружности. | Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Практическая работа: деление круга на равные части путем перегибания. | ||||
| 11 (71) | Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур. | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части, на 3 и на 6 равных частей. | Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
| 12 (72) | Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач. | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и на 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | |||
| 1 (73) | 26.01 - 01.02 | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное (35 часов). | |||||
| Умножение суммы на число. | Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. | Регулятивные: осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||||
| 2 (74) | Умножение суммы на число. Устные вычисления. | Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Устные приёмы умножения в случаях вида: 12*8. | Познавательные: активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | |||
| 3 (75) | Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число). | Правило умножения суммы на число и его использование при вычислениях. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Математический диктант. | |||
| 4 (76) | Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах. | Приёмы умножения на 10. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | |||
| 5 (77) | 02.02 - 08.02 | Умножение на 100. Решение задач с величинами. | Приёмы умножения на 100. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Самостоятельная работа. | ||
| 6 (78) | Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур. | Приёмы умножения на 10 и на 100. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
| 7 (79) | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. | Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | |||
| 8 (80) | Тест по теме: «Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами». | Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. | Познавательные: находить ответы на вопросы, делать выводы. Регулятивные: контроль и оценивание процесса и результата деятельности. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Тематическая работа, тест. | |||
| 9 (81) | 09.02 - 15.02 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами. | Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число при действиях с величинами. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Самостоятельная работа. | ||
| 10 (82) | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур. | Приёмы умножения данного числа десятков или сотен на однозначное число. Понятие о буквенном выражении. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Взаимоконтроль. | |||
| 13 (83) | Геометрические фигуры (15 часов). | ||||||
| Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами. | Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
| 14 (84) | Прямая. Пересекающиеся прямые. | Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обозначение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | |||
| 15 (85) | 16.02 - 22.02 | Прямая. Непересекающиеся прямые. | Понятие о прямой как о бесконечной фигуре. Принадлежность точки данной прямой линии. Обо-значение прямой линии буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости двух прямых. Задачи с буквенными данными. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Самостоятельная работа. Математический диктант. | ||
| 11 (86) | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное (36 часов). | ||||||
| Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 403*2. | Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике; прогнозировать результаты вычислений Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | ||||
| 12 (87) | Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Устный приём умножения в случаях вида: 2*403. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
| 13 (88) | Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | |||
| 14 (89) | 23.02 - 01.03 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | ||
| 15 (90) | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Математический диктант. | |||
| 16 (91) | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. | Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Самоконтроль. | |||
| 17 (92) | Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число». | Проверка знаний и умений по данной теме. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Контрольная работа. | |||
| 18 (93) | 02.03 - 08.03 | Работа над ошибками. Умножение на однозначное число. | Письменные приёмы умножения двузначного и трёхзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычислений. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | ||
| 13 (94) | Величины и их измерение (16 часов). | ||||||
| Измерение времени. Единицы времени. | Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. | Познавательные: моделировать содержащиеся в задаче зависимости, планировать ход решения задачи Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Практическая работа: определение времени с помощью модели часов. | ||||
| 14 (95) | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. | Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Решение задач. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | |||
| 15 (96) | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. | Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Самостоятельная работа. | |||
| 16 (97) | 09.03 - 15.03 | Измерение времени. Задачи на построение геометрических фигур. | Единицы времени: век, год, месяц, сутки, неделя, час, минута, секунда. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени. Определение времени с помощью часов. Календарь. Решение задач. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
| 19 (98) | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное (35 часов). | ||||||
| Деление на 10. | Приёмы деления на 10. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
| 20 (99) | Деление на 100. | Приёмы деления на 10 и на 100. | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Математический диктант. | |||
| 21 (100) | Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида 108:18. | Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Самостоятельная работа. | |||
| 22 (101) | 16.03 - 22.03 | Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника. | Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. | Познавательные: составлять алгоритмы выполнения арифметических действий и уметь их применять на практике. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
| 23 (102) | Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками. | Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Самостоятельная работа. | |||
| 24 (103) | Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения. Единицы времени. | Деление чисел в пределах 1000 в случаях, когда частное является однозначным числом. Нахождение однозначного частного способом подбора. | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: мотивация учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
| 25 (104) | Деление с остатком. | Деление с остатком и его компоненты (делимое, делитель, частное, остаток); свойство остатка. | Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: мотивация учебной деятельности. | Текущий. | |||