Формы развивающего обучения на уроках математики

Формы развивающего обучения на уроках математики

Самостоятельная работа на уроках математики

как одна из форм развивающего обучения

1. 
   формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения;
   
2. 
   развитие и тренинг творческого мышления;
   
3. 
   стимулирование интереса к познавательной деятельности учащихся, активности, самостоятельности, упорства в достижении цели;
   
4. 
   регулярный контроль за успеваемостью учащихся по предмету.
   

• 
  занимать от 12 до 88% времени занятия. Поэтому для управления процессом познания были выделены конкретные задачи:
  
• 
  разнообразить методы обучения с широким внедрением элементов самостоятельной работы учащихся на уроке;
  
• 
  совершенствовать формы, методы контроля и оценку знаний, умений и навыков учащихся;
  
• 
  осуществлять индивидуальный подход к учащимся.
  

• 
  устный;
  
• 
  словесно-графический;
  
• 
  наглядный;
  
• 
  практический.
  
• 
  
  

Методы, приемы

и средства обучения

средства методы приемы

Ф

• 
  Устные
  
• 
  Письменные
  
• 
  Тесты
  

ормы и виды самостоятельной работы

• 
  Классные
  
• 
  Домашние
  

1. 
   по дидактическим целям:
   

• 
  обучающие;
  
• 
  тренировочные;
  
• 
  закрепляющие;
  
• 
  повторительные;
  
• 
  развивающие;
  
• 
  творческие.
  

2. 
   по уровню самостоятельности учащихся:
   

• 
  по образцу (репродуктивные);
  
• 
  реконструктивные, вариативные;
  
• 
  эвристические (частично-поисковые);
  
• 
  исследовательские (творческие: кроссворды, занимательные задачи, ребусы, анаграммы и др.)
  

3. 
   по степени индивидуальности:
   

• 
  общеклассные (по вариантам, дифференцируемые);
  
• 
  групповые (в группах, парах);
  
• 
  индивидуальные.
  

4. 
   по источнику и методу приобретения знаний:
   

• 
  работа с книгой (в классе, дома);
  
• 
  решение и составление задач;
  
• 
  лабораторные и практические работы;
  
• 
  подготовка докладов, рефератов.
  

5. 
   по месту выполнения:
   

• 
  классные;
  
• 
  домашние.
  

6. 
   по форме выполнения:
   

• 
  устные;
  
• 
  письменные;
  
• 
  тесты.
  

• 
  предварительная;
  
• 
  текущая;
  
• 
  периодическая;
  
• 
  итоговая.
  

• 
  по способу предъявления (письменный и устный);
  
• 
  по числу проверяемых (индивидуальный, групповой, фронтальный);
  
• 
  по месту проведения (в классе или дома);
  
• 
  по степени дифференцируемости (дифференцируемый или нет);
  
• 
  по объему контролируемого материала (итоговый – экзамен, промежуточный – зачет, контрольная работа);
  
• 
  по характеру предъявляемых знаний (вопросы, работа с печатными средствами: карточки, рабочие тетради, тесты, перфокарты; работа над ошибками, схемы, таблицы, диаграммы, графики).
  

1. 
   Одним из путей развития творческой активности учащихся, совершенствования процесса обучения математике является организованная система работ;
   
2. 
   Систематическое проведение самостоятельных работ и повышение их учебно-познавательной роли в учебном процессе содействует значительному улучшению качества математической подготовки школьников;
   
3. 
   Связывая изучение теоретических вопросов с практической деятельностью, самостоятельные работы дают возможность учащимся самим ликвидировать пробелы, расширять знания, творчески применять их в решении различных задач;
   
4. 
   Контроль за выполнением таких работ содействует организации тематического учета знаний, помогает мобилизовать деятельность, способствует развитию мышления школьников.