Протокол № от «30» 08. 2012 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по увр гбоу сош №618
 Скачать 1.58 Mb.
|
| | | 18 час | |||||||||
| 134 | 1 | Микрокалькулятор | Вычисления с помощью микрокалькулятора. Нахождение значений выражений, решение уравнений и текстовых задач. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развивающего обучения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственных действий | Как применять калькулятор для выполнения отдельных арифметических действий? | Выполняют арифметические действия с помощью микрокалькулятора. | Выполняют операции со знаками и символами | Четко выполняют требования познавательной задачи | Работают в группе | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 135 | 2 | Микрокалькулятор | Оптимизация вычислений | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного взаимодействия | Как применять микрокалькулятор для сложных математических вычислений? | Составляют программу вычислений. Выполняют вычисления по предложенным схемам | Выделяют формальную структуру задачи. Владеют общим приемом решения учебных задач. | Сличают свой способ действия с эталоном. Преодолевают затруднения в обучении через включение в новые виды сотрудничества. | Умеют представлять содержание в письменной и устной форме | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания по алгоритму | |
| 136 | 1 | Проценты | Проценты. Запись процентов в виде десятичных дробей. Промилле. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения | Что называется процентом? Как обратить десятичную дробь в проценты? Как перевести проценты в десятичную дробь? | Переводят проценты в десятичную дробь и обращают десятичную дробь в проценты | Умеют заменять термины определениями. Выделяют и формулируют проблему | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | |
| 137 | 2 | Проценты | Проценты, нахождение процентов от величины. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения | Как найти процент от числа? | Решают задачи на нахождение процента от числа. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Составляют план и последовательность действий | Обмениваются знаниями между членами группы | Формирование навыков анализа | |
| 138 | 3 | Проценты | Проценты, нахождение процентов от величины и величины по ее процентам, выражение отношения в процентах. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении | Как найти число по его процентам? Как найти процентное отношение величин? | Решают задачи на нахождение числа по его процентам, процентного отношения величин. | Выбирают, сопоставляют способы решения задачи. Умеют устанавливать аналогии. | Оценивают достигнутый результат. Сличают способ и результат своих действий с эталоном. | Работают в группе. Достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 139 | 4 | Проценты | Решение текстовых задач на проценты | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения | Изменится ли величина, если ее сначала увеличить (уменьшить) на несколько процентов, а затем уменьшить (увеличить) на то же число процентов? | Решают задачи на проценты. Соотносят указанную часть площади различных фигур с процентами. | Обосновывают способы решения задач. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Работа с эталоном. Формируют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно. | Работают в группе. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 140 | 5 | Проценты | Решение текстовых задач на проценты | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения | Что нового мы узнали по теме «Проценты»? | Обобщают знания , умения по теме «Проценты». Решают задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор), используют понятия отношения и пропорции при решении задач. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Структурируют знания. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. | Сличают способ и результат своих действий с эталоном | Учатся аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 141 | 12 | Контрольная работа №12 | Проценты | Урок контроля и коррекции ЗУН | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов | Проверка знаний учащихся по теме «Проценты» | Записывают обыкновенные и десятичные дроби в виде процентов и наоборот. Находят несколько процентов от величины и величину по ее проценту. Соотносят указанную часть площади различных фигур с процентами. Решают задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор), используют понятия отношения и пропорции при решении задач | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач | Осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 142 | 1 | Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. | Угол. Стороны и вершина угла. Обозначение углов. Равные углы. Развернутый и прямой углы. Изображение углов. Обозначение прямых углов на рисунке. Чертежный треугольник. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения | Какая фигура называется углом? Что такое вершина, стороны угла? Как обозначаются углы? | Распознают углы на чертежах. Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. | Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
| 143 | 2 | Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. | Изображение точек, лежащих внутри, вне угла и на его сторонах. Вычисление периметров и площадей прямоугольников | Урок - практикум | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения | Какой угол называется прямым, развернутым? | Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. Изображают и распознают прямые углы с помощью чертежного треугольника | Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Знакомятся с эталоном выполнения задания | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
| 144 | 3 | Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник. | Изображение точек, лежащих внутри, вне угла и на его сторонах. Вычисление периметров и площадей прямоугольников | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов | С помощью какого инструмента можно построить прямой угол? | Изображают и обозначают углы, их вершины и стороны. Сравнивают углы. Изображают и распознают прямые углы с помощью чертежного треугольника | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Сличают свой способ действия с эталоном | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 145 | 1 | Измерение углов. Транспортир. | Измерение углов. Градус. Транспортир. Острые и тупые углы. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков | Что называют градусом? Какие виды углов бывают? Какую градусную меру имеют прямой, развернутые углы? | Измеряют градусную меру углов на чертеже с помощью транспортира, различают острые, тупые, прямые углы | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Работают в группе. Умеют точно и грамотно выражать свои мысли. | Формирование познавательного интереса | |
| 146 | 2 | Измерение углов. Транспортир. | Построение и измерение углов с помощью транспортира. | Урок закрепления ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, парной и группой деятельности | Как построить угол с заданной градусной мерой? | Строят углы по заданной градусной мере | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе. Развивают умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования | |
| 147 | 3 | Измерение углов. Транспортир. | Биссектриса. Разбиение углов на части с заданным соотношением. Свойство углов треугольника. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения | Что называется биссектрисой угла? какую часть прямого угла составляет угол в 300, 450? | Разбивают углы на несколько частей в заданной пропорции | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Оценивают достигнутый результат | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 148 | 1 | Круговые диаграммы. | Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Круговые диаграммы. Составление и чтение круговых диаграмм | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения, информационно -коммуникационные. | Что называется круговой диаграммой? Как построить круговую диаграмму? | Строят и читают круговые диаграммы. Осуществляют поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретируют их с помощью круговых диаграмм (с помощью Excel). | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Составляют план и последовательность действий | Планируют общие способы работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 149 | 2 | Круговые диаграммы. | Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Круговые диаграммы. Составление и чтение круговых диаграмм | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов | Какую часть целого составляет величина, если на диаграмме ей соответствует сектор в 1800; 900? А сколько это в процентах? | Выполняют сбор информации в несложных случаях, организовывают информацию в виде таблиц и диаграмм. Приводят примеры несложных классификаций из различных областей жизни | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. | Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 150 | 13 | Контрольная работа №13 | Измерения и вычисления | Урок контроля и коррекции ЗУН | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков | Проверка знаний учащихся по теме «Углы и диаграммы» | Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков и величины углов. Извлекают информацию из таблиц и диаграмм, выполняют вычисления по табличным данным, сравнивают величины, находят наибольшие, наименьшие и средние значения | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| | | |||||||||||