Протокол № от «30» 08. 2012 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по увр гбоу сош №618
 Скачать 1.58 Mb.
|
| | 21ч | ||||||||||
| 36 | 1 | Умножение натуральных чисел и его свойства | Смысл умножения. Компоненты умножения. | Урок изучения нового | Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий | Что значит умножить a на b? Как называются компоненты произведения? | Формулируют свойства умножения; записывают их с помощью букв | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Составляют план и последовательность действий | Устанавливают рабочие отношения | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
| 37 | 2 | Умножение натуральных чисел и его свойства | Буквенная запись свойств умножения | Урок изучения нового | Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения | Какие свойства умножения мы знаем? | Преобразовывают на их основе числовые выражения | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и последовательность действий | Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 38 | 3 | Умножение натуральных чисел и его свойства | Упрощение буквенных выражений с использованием свойств умножения | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения | Как правильно применять свойства умножения для упрощения вычислений, решения уравнений и задач? | Моделируют несложные зависимости с помощью формул. Применяют свойства умножения для рационализации вычислений, упрощения выражений и решения задач, в том числе с кратным сравнением величин | Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Сличают свой способ действия с эталоном | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |
| 39 | 4 | Умножение натуральных чисел и его свойства | Упрощение буквенных выражений с использованием свойств умножения | Комбинированный урок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов | Для чего используется умножение и где применяются его свойства? | Выполняют вычисления по формулам, используя свойства арифметических действий | Выражают структуру задачи разными средствами. Применяют полученные знания для решения конкретных задач | Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?» | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование способности к волевому усилию в преодолении препятствий | |
| 40 | 1 | Деление | Компоненты деления. Свойства деления. | Урок изучения нового | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно- ориентированного обучения | Что значит а разделить на в? Как называются компоненты частного? | Формулируют определения делимого, делителя, частного. Повторяют алгоритм деления в столбик, деление на 10, 100, 1000 и т.д. | Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий | Планируют общие способы работы. Развивают умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. | Формирование целевых установок учебной деятельности | |
| 41 | 2 | Деление | Деление "уголком". Упрощение буквенных выражений | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков | Как правильно делить в столбик? Как не пропустить ноль при делении? | Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения делят многозначные числа методом "уголка" | Выборка способа выражения структуры задач | Сличают свой способ действия с эталоном. Формируют постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют представлять конкретное содержание. Осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 42 | 3 | Деление | Решение уравнений и задач, содержащих действие деления | Урок закрепления знаний | Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования | Как научиться решать задачи на деление? | Находят неизвестные компоненты действий деления и умножения. Решают задачи с применением деления натуральных чисел, в том числе задачи на кратное сравнение величин | Умеют выстраивать логические цепи рассуждений. Выражают структуру задачи разными средствами. | Сличают свой способ действия с эталоном. Выстраивают алгоритм действий. | Сообщение содержания в письменной и устной форме. Воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. | Формирование целевых установок учебной деятельности | |
| 43 | 4 | Деление | Деление "уголком". Упрощение буквенных выражений, решение уравнений, содержащих все действия | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов | Как правильно применять деление при решении примеров и задач? | Правильно применяют деление при решении примеров и задач. Делят многозначные числа методом "уголка" | Выбирают и сопоставляют способы решения задачи. Обосновывают способы решения задачи. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности | |
| 44 | 1 | Деление с остатком | Компоненты действия деления с остатком: делимое, делитель, частное, остаток | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения | Что такое деление с остатком? Как называются компоненты деления с остатком? | Выполняют деление с остатком. Находят делимое по неполному частному, делителю и остатку | Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Составляют план и последовательность действий | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование познавательного интереса к изучению нового | |
| 45 | 2 | Деление с остатком | Нахождение неизвестных компонентов деления с остатком. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения | Как связаны между собой компоненты деления с остатком? | Выполняют деление с остатком. Записывают формулу деления с остатком и находят неизвестные компоненты этой формулы | Выполняют операции со знаками и символами. Умеют устанавливать аналогии. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Определяют последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата. | Работа в группах, ответственность за выполнения действий. Воспринимают текс с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | |
| 46 | 3 | Деление с остатком | Решение текстовых задач | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, индивидуально- личностного обучения | Как применять умножение и деление при решении примеров и задач? | Находят делимое по неполному частному, делителю и остатку. | Выбирают наиболее эффективные способы решения | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 47 | 4 | Контрольная работа №4. | Знание компонентов действий умножения и деления; свойств умножения; правил нахождения неизвестных при решении уравнений; -порядок действий. | Урок контроля и коррекции ЗУН | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов | Проверка знаний учащихся по теме «Умножение и деление натуральна чисел» | Умение выполнять задания на основе зависимости между компонентами умножения и деления, соблюдать порядок действий; решать несложные расчетные задачи практического содержания. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 48 | 1 | Упрощение выражений | Упрощение выражений с применением переместительного и сочетательного свойств умножения | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения | В чем состоит распределительное свойство умножения? Как применить распределительное свойство умножения для упрощения буквенных выражений? | Упрощают выражения, применяя свойства умножения. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Сличают свой способ действия с эталоном | Планируют общие способы работы | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности | |
| 49 | 2 | Упрощение выражений | Упрощение выражений с применением распределительного свойства умножения | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков | Как составить уравнение по тексту задачи с кратным сравнением величин? | Решают уравнения, применяя его упрощение. Решают задачи с кратным сравнением величин с помощью уравнения. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач | Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план последовательности действий. | Планируют общие способы работы. Воспринимают текс с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 50 | 3 | Упрощение выражений | Составление и упрощение буквенных выражений | Урок - практикум | Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности | Как составить уравнение по тексту задачи на части? | Читают и записывают буквенные выражения. Решают задачи на части с помощью уравнения. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Составляют план и последовательность действий с учетом конечного результата | Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |
| 51 | 4 | Упрощение выражений | Составление и решение уравнений | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, индивидуально- личностного обучения | Как правильно выбрать способ решения задачи? | Составляют уравнения по условиям задач. Совершенствуют навыки упрощения выражений, решения задач с помощью уравнений | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Составляют план и последовательность действий | Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 52 | 1 | Порядок выполнения действий | Действия первой и второй ступени. Порядок выполнения действий. Программа вычисления выражения, команды, схемы | Урок изучения новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально- личностного обучения | Какие действия называются действиями первой (второй) ступени? | Определяют и указывают порядок выполнения действий в выражении. | Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют анализ объектов. | Составляют план и последовательность действий | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование навыков работы по алгоритму | |
| 53 | 2 | Порядок выполнения действий | Составление схем вычислений. Упрощение выражений. решение уравнений. | Урок первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий | Что такое программа вычислений? Как правильно составить программу вычислений? | Составляют схемы вычислений. Составляют выражения для заданных схем вычисления. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Реализация плана составленных действий | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование навыков составления алгоритма и работы по алгоритму | |
| 54 | 3 | Порядок выполнения действий | Составление выражений по приведенным схемам вычисления | Урок комплексного применения ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, личностно – ориентированного обучения, парной и групповой деятельности | Систематизировать знания и умения по теме | Упрощают числовые и буквенные выражения, решают уравнения | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Осознают качество и уровень усвоения | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения | |
| 55 | 1 | Степень числа. Квадрат и куб числа | Степень числа, основание и показатель степени. Квадрат и куб числа. Таблицы квадратов и кубов натуральных чисел. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения | Что называют степенью числа, основанием, показателем степени? | Представляют произведение в виде степени и степень в виде произведения. Вычисляют значения квадратов и кубов чисел. | Выделяют и формулируют познавательную цель | Предвосхищают результат и уровень усвоения | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 56 | 2 | Степень числа. Квадрат и куб числа | Вычисление выражений, содержащих квадраты и кубы чисел | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, индивидуально-личностного обучения | В каком порядке выполняются действия в выражении, содержащем степень? | Упрощают числовые и буквенные выражения и решают уравнения, содержащие квадраты и кубы чисел | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Формирование мотивации к закреплению нового | |
| 57 | 5 | Контрольная работа №5. | Упрощение выражений, порядок действий | Урок контроля и коррекции ЗУН | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов | Проверка знаний учащихся по теме «Арифметика натуральна чисел» | Умение упрощать выражения, используя свойства сложения и вычитания, соблюдение порядка действий в примерах. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 58 | 1 | Резерв | | Урок - практикум | | | | | | | | |
| | ||||||||||||