|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
51
|
Многогранники)
|
самообразование: https://
uztest.ru
|
Познавательные: владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
– способов построения и исследования математических моделей для решения прикладных задач, проведения самостоятельных измерений необходимых характеристик объекта исследования (продуктивно-креативное).
Умение: самостоятельно выполнять мини-проект, презентовать свою работу (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: целостная
|
|
Специально организованное общение
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
|
52
|
Тела вращения
|
П. 105–
112,
творческое задание
по группам; самообразование:
https://
uztest.ru
|
Регулятивные: осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
|
1) Понятие цилиндра
2) Свойства цилиндра
3) Формула площади цилиндра
1) Понятие конуса
2) Свойства конуса
3) 1) Понятие сферы, шара
2) Диаметр сферы
3) Объем шара
4) Площадь сферы Формула площади конуса Умение: самостоятельно выполнять мини-проект, презентовать свою работу (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: целостная
|
Развивающее образование.
Поисковая
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная. Фронтальная. Индивидуальная
|
Сборник заданий для проведения ГИА
|
|
|
53
|
) Тела вращения
|
Развивающее образование.
Поисковая
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
54
|
Тела вращения
|
П. 76–
92,
твор-
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения дейст-
|
Знание:
– основных понятий темы: тела вращения :цилиндр,конус,усеч конус
|
Развивающее образование.
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная.
|
Таблицы «Цилиндр», «Сумма
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
ческое задание
по группам; самообразование: https://
uztest.ru
|
вия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения
задач.
|
|
Поисковая
|
|
Групповая
|
».
Сборник заданий для проведения ГИА
|
|
|
55
|
Тела вращения
|
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
56
|
Об аксиомах
|
П. 93–
104,
творческое задание
по группам;
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.
|
Знание:
Аксиомы стереометрии
);
|
Компетентностно-ориентированная. Проектная
|
Специально организованное общение
|
Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная
|
Сборник заданий для проведения ГИА
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
57
|
Об аксиомах планиметрии
|
самообразование: https://
uztest.ru
|
Познавательные: владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
Умение: самостоятельно выполнять мини-проект, презентовать свою работу (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: целостная
|
|
Специально организованное общение
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
|
Повторение (13ч)
Цели ученика:
проведение самоанализа знаний, умений и навыков, полученных и приобретенных в курсе геометрии за 9 класс при обобщающем повторении пройденных тем.
Для этого необходимо: овладеть умением использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур
|
Цели педагога:
создать условия:
для обобщения и систематизации курса геометрии за 9 класс, решая задания повышенной сложности по всему курсу геометрии;
формирования понимания возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;
формирования умений для интегрирования в личный опыт новой, в том числе самостоятельно полученной, информации
|
Внеурочная деятельность: поиск информации с использованием интернет-ресурсов: https://mega.km.ru, https://rubricon.ru, https://encyclopedia.ru; самоконтроль знаний по сборнику: Геометрия. 7–9 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Г. И. Ковалева, Н. И. Мазурова. Волгоград: Учитель, 2007. Тесты 23–30 (в рамках ЦДО); дистанционный курс «Геометрия 7–11»: https://lyceum8.com, https://uztest.ru; факультативное занятие; обучение в мультимедийном кабинете
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
58
|
Векторы. Решение задач
|
П. 76–
92,
твор-
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения дейст-
|
Знание:
– основных понятий темы: сумма векторов, разность векторов, произве-
|
Развивающее образование.
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная.
|
Таблицы «Вектор», «Сумма
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
методом координат
(обобщение и систематизация знаний)
|
ческое задание
по группам; самообразование: https://
uztest.ru
|
вия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения
задач.
|
дение вектора на число, правило треугольника, правило параллелограмма, средняя линия трапеции, свойства средней линии трапеции (репродуктивно-алгоритмическое);
– алгоритмов построения суммы
и разности векторов, вектора, равного произведению вектора на число, общих способов действий при применении векторного метода к решению задач на доказательство теорем
(продуктивно-комбинаторное).
Умение: адекватно оценивать свои знания по теме, правильно выбирать уровень задания; самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: предметная, целостная
|
Поисковая
|
|
Групповая
|
векторов»,
«Разность векторов», «Умножение вектора на число».
Сборник заданий для проведения ГИА
|
|
|
59
|
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
60
|
Соотношение между сторонами и углами треугольника
(обоб-
|
П. 93–
104,
творческое задание
по группам;
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.
|
Знание:
– теоремы синусов и косинусов, формул для вычисления площади (репродуктивно-алгоритмическое);
– алгоритмов решения практических задач на нахождение длины стороны треугольника по двум другим
(продуктивно-комбинаторное);
|
Компетентностно-ориентированная. Проектная
|
Специально организованное общение
|
Учебно-познавательная. Фронтальная, индивидуальная
|
Сборник заданий для проведения ГИА
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
61
|
щение
и систематизация знаний)
|
самообразование: https://
uztest.ru
|
Познавательные: владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
– способов построения и исследования математических моделей для решения прикладных задач, проведения самостоятельных измерений необходимых характеристик объекта исследования (продуктивно-креативное).
Умение: самостоятельно выполнять мини-проект, презентовать свою работу (креативно-преобразовательный).
Приобретенная компетентность: целостная
|
|
Специально организованное общение
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
|
62
|
Длина окружности и площадь круга (комбинированный)
|
П. 105–
112,
творческое задание
по группам; самообразование:
https://
uztest.ru
|
Регулятивные: осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
|
Знание:
– основных понятий темы: длина окружности, длина дуги, число π, круговой сектор, круговой сегмент, площадь круга (репродуктивно-алгоритмическое);
– пооперационного состава дейст-
вия – вычисление длины окружности и площади круга, алгоритмов решения задач по теме (продуктивно-комбинаторное);
– создания алгоритмов познавательной деятельности в группе для решения поисковых задач (продуктивно-креативное).
|
Развивающее образование.
Поисковая
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная. Фронтальная. Индивидуальная
|
Сборник заданий для проведения ГИА
|
|
|
63
|
Длина окружности и площадь круга
(комбинированный)
|
Развивающее образование.
Поисковая
|
Проблемные задачи
|
Учебно-познавательная. Групповая
|
|
|
| |
|
|
Скачать 1.21 Mb.