Технология учебных циклов как оптимальная форма работы учителя математики по подготовке обучающихся 11 класса к егэ цель
 Скачать 29.88 Kb.
|
| Богачёва Ольга Вениаминовна, учитель математики МБОУ «Касплянская СОШ» Смоленского района Смоленской области Технология учебных циклов как оптимальная форма работы учителя математики по подготовке обучающихся 11 класса к ЕГЭ Цель: Обеспечить усвоение предмета и успешную сдачу ЕГЭ каждым учеником с учетом уровня его математической подготовки. Задачи: 1. Проанализировать содержание, уровень трудности заданий ЕГЭ, уровень подготовки учащихся и выделить ключевые задачи. 2. Создать дидактическую систему по достижению цели:
условиям работы.
3. Провести мониторинг результативности учебной деятельности. Существует множество разнообразных форм, методов, приемов, средств обучения. Как выбрать из них самые эффективные, учесть особенности класса и учебного материала? Путём проб и ошибок выбрала «любимые», те, которые хорошо «ложились» на моё планирование, конкретные условия работы, личностные особенности, индивидуальную методическую систему преподавания. Я использовала многие элементы технологии учебных циклов (авторы Г.Г.Левитас, Е.Б.Арутюнян, М.Б.Волович, Ю.А.Глазков). Эта технология не требует от учителя каких-либо новых умений по сравнению с традиционными. Она лишь требует отказа от неэффективных приёмов работы и систематического использования эффективных, хорошо сочетается с ТРКМ, ИКТ. Эффективные приемы работы: 1.Обязательная подготовка к изучению нового материала. На этом этапе использую одновариантные математические диктанты. Они бывают кратким, определёнными, не зависят от сообразительности учащихся, актуализируют и проверяют точные знания, необходимые на данном уроке. Есть вариант одновременной работы на перфокартах всех учащихся класса (зрительный диктант). Иногда возможен фронтальный опрос, в котором принимают участие все ученики класса, сигнализируя согласие и несогласие с отвечающим. 2.Изучение нового материала стараюсь подчинить следующим принципам: мотивация; научность; обязательное структурирование материала; доступность; наглядность; обратная связь (вопросы классу; система «да-нет»); объяснение не только теории, но и примеров выполнения типовых заданий. 3. Первоначальное закрепление, как правило, воспроизводящее, т.е. алгоритм или образец действий остаётся на доске, к нему можно обращаться; все учащиеся выполняют базовые задания одного варианта; обязательно провожу пошаговый контроль деятельности каждого ученика (один ученик решает у доски, все - сигнализируют правильность хода решения, возможно комментирование с места или пошаговая проверка с последующей записью на доске и др.) 4.Тренировочное закрепление предусматривает нарастание трудности заданий, возможность получения консультации соседа, учителя, возможность коллективной работы в гомогенных группах (парах). 5. Итоговое закрепление - это чаще всего самостоятельная работа. Такая система методов и приёмов является принципиальной структурой учебного цикла, т.е. фрагмента процесса обучения, в течение которого учащиеся усваивают некоторую отдельную порцию учебного материала. Давать подробное описание технологии учебных циклов не имеет смысла: относясь к группе блочно - модульных технологий, она широко известна. Конечно, не могу сказать, что в течение года работаю только по технологии учебных циклов, но отдельные крупные темы изучаю именно циклами, соблюдая структуру и основные требования технологии. Работа с использованием технологии учебных циклов требует тщательной подготовки к урокам. В рабочих планах фиксирую точные формулировки вопросов и заданий, систему заданий первоначального и тренировочного закрепления, продумываю записи основных понятий, приёмов и методов рассуждений, алгоритмов, варианты их расположения и сохранения на доске. В качестве примера применения описанной технологии привожу разработки
|