Применение компьютерных технологий и средств мультимедиа в процессе обучения английскому языку

В современной школе возможности применения современных цифровых и информационных технологий в процессе обучения в последнее время значительно расширились. В условиях информатизации сферы образования компьютер стал одним из основных дидактических инструментов, поэтому вся мощь компьютерных технологий в полной мере отразилась в учебном процессе, повышая его эффективность. Наряду с подключением компьютерных классов к глобальной сети Интернет, стали появляться мультимедийные классы, оснащённые видеопроектором и экраном, интерактивные доски. Мультимедиа-технологии позволяют интегрировать различные среды представления информации. Появляется огромное количество новых учебных изданий, включающих в себя мультимедийные приложения, а также компьютерные обучающие программы и DVD-фильмы. Всё это позволяет по новому строить процесс обучения иностранному языку в школе. Использование мультимедиа позволяет в максимальной степени учесть индивидуальные особенности восприятия информации, особенно это важно при опосредованной компьютером передаче учебной информации от преподавателя ученику. Но в связи с этим возникает необходимость в специальной работе преподавателей, направленной на овладение умениями поиска, изучения, отбора, организации, хранения и передачи информации при работе с различными её носителями.

• 
  повышение уровня профессиональной культуры;
  
• 
  снижение трудоемкости процесса контроля и консультирования;
  
• 
  развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
  
• 
  возможность использования чужого опыта и методических разработок;
  
• 
  повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИТ;
  
• 
  возможность самореализации и самоутверждения;
  
• 
  возможность тиражирования собственного педагогического опыта;
  
• 
  повышение авторитета среди учащихся, коллег;
  

• 
  поощрение администрации.
  

• умение избирательно использовать ИКТ-ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы);

• полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку;

• умение оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов, определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе;

• умение избирательно применять в профессиональной деятельности различные модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения.

1. 
   Концептуальный. На данном этапе дидактическая цель с ориентацией на достижение результатов:
   

• 
  формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний;
  
• 
  формирование умений;
  
• 
  контроль усвоения и т.п.
  

• 
  дефицит источников учебного материала;
  

• 
  возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.);
  
• 
  формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности
  
• 
  создание условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, игровые и состязательные формы обучения и т.п.);
  

• 
  обучающие;
  
• 
  имитационные;
  
• 
  демонстрационные;
  
• 
  тренажеры;
  
• 
  учебно-игровые и т.п.
  

2. 
   Технологический. На основе сформулированных требований к образовательным электронным ресурсам по дидактическим целям и методическому назначению проводится многофакторный анализ и отбор образовательных электронных ресурсов. Проводится микроанализ и выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель — учащийся — ОЭР — учебный материал), их функциональные взаимосвязи на каждом из этапов урока. На данном этапе педагог проводит более детальный анализ (может быть, доработку или модернизацию) электронных ресурсов (ресурса) с позиций принципа генерализации информации, прогнозирует эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяет методику их проведения и проектирует основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
   

3. 
   Операциональный. На данном этапе проводится детализация функций, которые можно возложить на средства ИКТ, и способов их реализации с одной стороны, выбор способов взаимодействия обучаемого и электронным ресурсом и обучающим с другой.; осуществляется поэтапное планирование урока. Для каждого из этапов определяется:
   

• 
  цель;
  
• 
  длительность этапа;
  
• 
  форма организации деятельности учащихся;
  
• 
  функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе;
  
• 
  форма промежуточного контроля и т.п.,
  

4. 
   Педагогическая реализация. Основная цель этапа — перевод психолого-педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения на основе средств НИТ требуется решение двух основных задач: задачи диагностики психологического состояния и уровня знаний обучаемого и задачи управления его познавательной деятельности. Традиционно важными на этапе педагогической реализации остаются оценка текущих результатов и коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей.