«Применение игровых технологий для развития и коррекции познавательных процессов на уроках математики в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида»

«Применение игровых технологий для развития и коррекции познавательных процессов на уроках математики в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида».

• Автор проекта: Трунова Надежда Петровна учитель начальных классов МС(К)ОУ общеобразовательная школаVIIIвида г.Мичуринска.

«…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока.»

• «…без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока.»

• Ш. Амонашвили

Актуальность.

• Игра является одним из средств формирования психологических образований, необходимых для учебного процесса, мышления, внимания, памяти, воображения.

• В настоящее время специалисты коррекционной педагогики единодушно признают, что игра должна выполнять образовательные, воспитательные и коррекционные функции для наиболее полного совершенствования, самореализации и социализации личности.

• Посредством игровой деятельности ребёнок познаёт окружающий мир. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут».

• Игра вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.

Цель проекта:

• Развитие и совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у детей с нарушением интеллекта внимания, памяти, мышления и воображения.

Задачи проекта:

• Развитие психических процессов;

• Формирование приёмов умственных действий (анализ, сравнение, обобщение, классификация);

• Увеличение объёма внимания и памяти;

• Развитие любознательности, самостоятельности;

• Воспитание интереса к предмету и процессу обучения в целом.

Основной вопрос проекта:

• Как с помощью игры добиться прочных знаний по математике?

• Вопрос учебной темы:

• Обучение учащихся посредством коррекционно-развивающих игр на уроке.

• Учебные предметы:

• Коррекционно-развивающие и познавательные игры математического содержания, стихотворные задачи, загадки, игра-путешествия, игра-сказка, игра-занятие, игра-развлечение.

Участники проекта:

Гипотеза:

• Если у ребёнка не будут сформированы психические процессы такие, как память, внимание, мышление, воображение, речь, то невозможно успешное обучение ребёнка в школе.

Проблемные вопросы:

• Какова роль игры в обучении математике ;

• Какой материал способствует коррекции и развитию познавательных процессов;

• Как повысить интерес обучающихся к урокам математики;

• Как могут повлиять коррекционные занятия на результат работы по развитию познавательной деятельности обучающихся.

Методы исследования:

• Текущие устные опросы;

• Викторины;

• Наблюдение;

• Самостоятельная работа.

Ход исследования:

• Изготовление дидактического материала;

• Подготовка к игре;

• Ход игры;

• Результаты игры;

Уровень качества знаний в 1 классе (на начало учебного года) до начала реализации проекта.

Уровень качества знаний в 1 классе (на конец учебного года) на конец реализации проекта.

Результаты исследования:

• При обучении детей математике посредством игровой коррекционно-развивающей деятельности происходит формирование высших процессов: памяти, внимания, мышления, воображения.

• Многообразие и широкий спектр развивающих, коррекционных и познавательных игр математического содержания помогают учащимся адаптироваться к современным реалиям жизни.

Выводы:

• Коррекционные приёмы обучения математике направлены на развитие познавательной активности и речи учащихся;

• Научившись развивать внимание детей, сумеем придать новую силу их памяти и мышлению, и значит, сделаем учёбу радостной.

• Применение дифференцированных заданий, учитывающих особенности слабоуспевающих детей, способствует преодолению недостатков их развития, позволяет восполнить пробелы в математических знаниях и заложить основу дальнейшего изучения курса математики.

Информационные источники:

• В.И. Кром «Активизация познавательной деятельности на уроках математики». Начальная школа №8, 1999г.

• И.А. Липина «Развитие логического мышления на уроках математики». Начальная школа №8, 1999г.

• С.И. Захаров «Математику учим в игре». Начальная школа №9, 2000г.

• Г.М. Капустина «Коррекционные приёмы обучения младших школьников математике». Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта и развития №5, 2003г.

• Л.Н. Уфимцева «Игровые задания по коррекции и развитию познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта». Воспитание и обучение детей с нарушением интеллекта и развития №3, 2005г.

• А.А. Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников». М. Владос, 2004г.

• О.А. Каробанова «Игра в коррекции психического развития ребёнка». Москва, 1997г.

• М.Н. Перова «Дидактические игры и занимательные упражнения по математике». Москва, 1998г.

• Т.В. Розанова «Развитие мышления аномальных школьников на уроках математики». Дефектология №3, 1985г.