Конспект коллективного занятия по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи в средней группе детского сада Тема: рсв
 Скачать 27.75 Kb.
|
| Конспект коллективного занятия по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи в средней группе детского сада Тема: РСВ: Различение и опознавание на слух речевого материала, относящийся к организации занятий и к разным разделам программы (развитие речи, формирование элементарных математических представлений и т. д.) со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом (если возможно) и без аппаратуры (если возможно). Задачи: Различать со звукоусиливающей аппаратурой материал разного содержания. Тема: ФПСР: Дыхательные упражнения. Ритм в движении. Звук: Х. Звук: М. Задачи: Вырабатывать навык диафрагмального дыхания. Работа над восприятием ритма, его проговариванием в движении. Автоматизировать звуки Х, М. Оборудование: звукоусиливающая аппаратура индивидуального и коллективного пользования, таблички со словарём, предметные картинки. Ход занятия: ФПСР: 1. Дыхательные упражнения. а) Закрепление навыка диафрагмального дыхания. Дети стоят по кругу. Руки положить на область диафрагмы. Сделать вдох носом – передняя стенка живота выпячивается вперёд. Выдох ртом – передняя стенка живота втягивается. б) Фонационные упражнения: прерывистый выдох – ф_____ф_____ф_____ф_____ («гасим спичку»); длительный выдох – ф_____________________ (выполнить движение на звук и выдохнуть весь воздух). 2. Ритм в движении. Звук: Х. папоПУ папоПУ паПУ папоПУ паПУ а) Педагог проговаривает ритм, дирижируя указательным пальцем перед собой. Ударный слог выделять голосом и взмахом руки. б) Педагог и дети проговаривают этот ритм, дирижируя указательным пальцем. в) Ритм выполняется в движении. па – прыжок на месте (руки на талии); по – прыжок в сторону; пу – прыжок вперёд. Ударный слог выделять более сильным прыжком и голосом. г) Дети в центре круга. х____а! – Выполнить движение на звук Х. ха – ха – ха! – Имитировать смех с разной интонацией хо – хо – хо! (радостно, удивлённо, хитро). Затем разбежаться хи – хи – хи! из круга «спиной назад», сказать: папапа… 3. Звук: М. а) Сказать в сопровождении движений на соответствующие звуки: м____________ м_________а__________ а_________м___________ м_________у__________ б) – Мычит: «М___у___!» Кто это? – Не пойму … (корова) Говорить в сопровождении движений: мычит – Движение на звук М резко переходит в движение на звук Ч. кто это? – Движение, обозначающее вопрос, переходит в разведение рук в стороны. не пойму – Растерянно развести руки в стороны. РСВ: Различение и опознавание на слух речевого материала, относящийся к организации занятий и к разным разделам программы (развитие речи, формирование элементарных математических представлений и т. д.) со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальным слуховым аппаратом (если возможно) и без аппаратуры (если возможно). Ход занятия: 1. Настройка и проверка аппаратуры. – Милана (Стёпа, Дима, …) как ты слышишь? 2. Различение и опознавание со ЗУА. Педагог за экраном по очереди говорит: зима, весна, лето, осень, цветок, букет, запах, красиво, гром, молния, гроза, жарко. 3. Различение и опознавание с индивидуальными слуховыми аппаратами данного словаря. 4. Различение данного словаря без аппаратуры (если возможно). 5. Итог занятия. |