Конкурс методических разработок Сергеева Наталия Александровна
 Скачать 61.85 Kb.
|
| «Применение методики В.Ф.Шаталова на уроках литературы и развития речи» На конкурс методических разработок Сергеева Наталия Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Большетолкишская оош» с. Большой Толкиш Чистопольского района Республики Татарстан Наверняка, не только учителя-математики хорошо знают, в чём заключается суть методики известного педагога-новатора В.Ф.Шаталова. Это, прежде всего, сжатие информации в образы и обратный процесс – разворачивание, восстановление информации. Причём информация переходит из кратковременной памяти в долговременную и прочную. Конечно, каждый учитель стремится к тому, чтобы дети запоминали материал и могли применять знания в любое время. Методика Шаталова не устарела с появлением новых технологий. Ведь главное, чтобы метод работал. На уроках литературы, развития речи я стараюсь применять данную методику по мере возможности. Поделюсь опытом. Может быть, покажется странным, но я пишу стихи. Правда, не совсем обычные стихи, а такие, которые помогли бы учащимся лучше усвоить материал, запомнить его на долгое время и применить, когда будет нужно. Как и когда я включаю их на уроке? Вначале идёт объяснение нового материала, теоретическая часть (количество уроков зависит от программы). Затем – сжатие материала (повторение). Потом – уменьшение материала до минимального размера… в стихотворение. В стихах стараюсь отразить основные данные из биографии авторов, мотивы творчества, т.е., то, о чём шла речь на уроках по изучению раздела или урока. Всё по Шаталову – «Знания первичны, творчество вторично». Через несколько уроков изученный ранее материал воспроизводим, по возможности, в первоначальном объёме. Конечно, таких успехов в работе, как у В.Ф.Шаталова, нет, нет системности, но заметен результат. Дети запоминают больше и на более длительное время. Как организовать учебный процесс, чтобы вовлечь детей в работу? Эта идея лежит в основе деятельностного подхода в обучении. Так как урок – процесс взаимодействия учителя и учащихся, то ребята тоже занимаются творчеством. В стихах они отражают своё отношение к произведениям, героям, автору. Формы работы можно использовать как индивидуальные, так и групповые. Приведу некоторые примеры нашего творчества. 1. К урокам по изучению жизни и творчества С.А.Есенина (в старших классах): Есенину Он не прав был, не прав, Серёжа, Тот, кто всё за тебя решил…. Открываю стихов твоих сборник Как музей твоей щедрой души. В нём слова-экспонаты – живые, И никто до сих пор не смог Написать про глаза собачьи, Чтоб до слёз, задевало чтоб. Не в величии вовсе дело, Ни при чём гениальность тут – По-особому так горела Жизнь-свеча до последних минут. Так легко ты словами сыпал, Прочно ставя в метафор строй, – Как крестьянин, что поле житом Засевал умелой рукой. Столько лет…. И теперь уже легче Вспоминать тот минувший день, Но ведь это совсем не значит, Что не с нами, не здесь твоя тень. Рядом ты! Так тряхни кудрями И взахлёб начинай опять Про поля и боры с глухарями… Деревенским тебя ль не понять?! Ты такой, с кем и ночь не жалко До утра проболтать (не лесть), Ты такой, что на «ты» и только. Ты без фальши. Такой как есть. Скандалист…. Ну так что, так что же, Кто же может тебя судить?! Как не прав он, не прав, Серёжа, – Что заставил тебя уйти. Вся души твоей цветь опала. Голос твой перестал звенеть. Знать, другого пути не стало. Что хотел, ты успел воспеть? Скоро осень опять настанет, Это время тебе к лицу. Молодой, в золотом листопаде, Подойдёшь к своему крыльцу. Может быть, наконец-то встретит Так давно тебя ждущая мать. Не унять же тоски мятежной, Половодья чувств не унять! Как всегда, ты раздаришь щедро То, что модно, что так любил: Кучу галстуков разных, нежность, Что с собою тайком носил… Снова будет грустить тальянка, Журавлей провожая вдаль, И в костре догорать рябина, Ты ж – есенинское: не жаль. (Примечание. Курсивом выделены слова из текстов стихотворений С.А.Есенина). 2. К уроку развития речи (Сочинение по картине Леонардо да Винчи «Джоконда») В стихотворении отражены биографические данные самого Леонардо, отношение окружающих к его произведению, восхищение гением Леонардо. К портрету Как время благосклонно иногда, Из щедрости преподнесёт подарок, И мастер-живописец, знавший в жизни славу, Вдруг бросит вызов будущим векам… Самонадеянных художников толпа В который раз признает пораженье: Нельзя создать портрета совершенней, Чем тот, с которого глядит она. Чертами вашего лица я восхищаюсь, Ваш взгляд, чуть грустный, я боготворю. Всех женщин на Земле бессильна зависть: Не отдалить вечернюю зарю. Джоконды неприступность, нежность Моны Лизы… Что за улыбкою таите вы? Янтарь столетий лишь на нить нанизан, Другие украшенья не нужны. Игрою бликов вновь изумлены Поклонники великого таланта, – Так языки огня, мечась в стеклянных лампах, Свой желтый свет прольют из старины. Из Возрождения, почти из глубины… Сей образ несравненный дышит даже Тем воздухом ломбардского пейзажа, Что Леонардо был столь дорогим. Чертами вашего лица я восхищаюсь, Ваш взгляд, чуть грустный, я боготворю. Всех женщин на Земле бессильна зависть: Не отдалить вечернюю зарю. Джоконды неприступность, нежность Моны Лизы… Что за улыбкою таите вы? Янтарь столетий лишь на нить нанизан, Другие украшенья не нужны. А теперь – знакомство с творчеством учащихся. 1. К уроку по произведению А.И.Куприна «Гранатовый браслет» Стихотворение ученицы 11 класса выпуска 2011 г. (второй год школа действует как основная) *** Самоотверженность в любви И всепрощенье, Готовность ко всему, во всём, Смиренье… И тот «гранатовый браслет» Как подтвержденье Тому, что счастья, может, нет, Но есть любовь. Как дар. Как свет. И как прозренье. 2. К уроку по «Слову о полку Игореве» (Стихотворение ученицы 9 класса) Героиня или нет? Ярославна её имя. Мужу преданна, верна. Им любима и сама Тоже любит. И Скорбит о гибели она Войска мужа своего. Не боится ничего, Ветра, Днепра, даже Солнца. Не сидится у оконца Ей. И как мудра! Ждать умеет так она, Что дождётся и его, Ладу, мужа своего. Ярославна её имя. Да, конечно, героиня! К сожалению, не так часто можно использовать такие уроки, нужно время. Но, с другой стороны, однообразие надоедает. Важно, чтобы дети с желанием шли на урок. Всё хорошо в меру. Использую и другие виды уроков. Ведь главное – заинтересовать детей, привить желание не просто получать, а добывать знания. Думаю, коллеги согласятся со мной, что последние годы учащиеся не изъявляют особого желания читать программные произведения, тем более какую-то дополнительную литературу, книги по внеклассному чтению. Как заставить детей читать? Наверное, многие литераторы сталкиваются с этой проблемой. Как говорится, все средства хороши. Просто, нужно быть не только учителем, но и творцом, хотя, повторяюсь, по В.Ф.Шаталову «Знания первичны, творчество вторично». |