Имя существительное как часть речи
 Скачать 38.65 Kb.
|
| МКОУ «Бережковская основная общеобразовательная школа» Урок русского языка в 5 классе по теме «Имя существительное как часть речи» Подготовила Живцова Н.Н. Урок повторения знаний по теме «Имя существительное как часть речи», полученных в начальной школе с применением элементов технологии критического мышления. Тема: Имя существительное как часть речи. Цели: Повторить материал по теме «Имя существительное», который был изучен в начальных классах. Формировать умение анализировать и систематизировать уже имеющиеся знания, самостоятельно составлять кластеры. Развивать навыки работы со словарями. Развивать навыки правильной устной и письменной речи, самостоятельно составляя собственные тексты. Воспитывать интерес детей к изучению русского языка. Оборудование: Учебники, тетради, тетради-справочники, карандаши, карточки. I. Орг. момент. 1. Смена деятельности после перемены. 2. Проверка подготовленности учеников к уроку. II. Основная часть: Ученики подписывают число, классную работу.
-Скажите, что нужно ученику, чтобы начать изучать новый материал? (повторить старый материал) -Какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке? (самостоятельные и служебные части речи) -Оцените свои знания по предыдущей теме с помощью таблицы и возьмите себе кружок соответствующего цвета.
Хорошо, сейчас я проверю ваши знания, а вы проверите себя.
Самостоятельные и служебные части речи. Распределите названия частей речи русского языка по группам. Части речи самостоятельные служебные междометия _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ _______________ ___________ __________ Один ученик заполняет таблицу на доске. Остальные учащиеся заполняют таблицу на карточках. Проведем взаимопроверку, поменявшись карточками, проверку на доске сделает учитель. Определить количество ошибок. Кто ошибся? А у кого кружок цвет не изменит? Молодцы!
Как вы думаете, какая часть речи, по-вашему, самая главная? Почему? (которая обозначает предмет) Так какую часть речи мы начинаем изучать? Давайте определим для себя цели нашего урока. 4.Стадия вызова. В рабочей тетради разделите на две колонки 5-7 строчек. Первую колонку озаглавьте «знаю». В нее запишите все, что вспомните об имени существительном. Перечитайте, поделитесь с товарищем, дополните свои записи. Стадия осмысления. Открываем учебник на стр. 191. Заполним вторую часть таблицы «узнал», выписывая то, что является новым. Сравним, что же у нас с вами получилось. Составление кластера у доски с записью в тетради для правил. Существительное ↓ часть речи ↓ вопросы кто? что? признаки ↓постоянные непостоянные↓ род, склонение, одуш., нариц. падеж, число ↓ синтаксическая роль ↓ подлежащее, дополнение, обстоятельство Физкультминутка. Легко ли вы сможете определить род существительного? Как? Запишите слова: лошадь, жернов, цикада, брошюра, жокей. Определите род слов. С какими существительными вы затруднились? Почему? А где мы можем уточнить род слов, значение слов? Правильно, в словаре. Работа с толковым словарем. Что же можно о слове узнать в толковом словаре? В каком словаре можно узнать только правильное написание слов? Правильно, в орфографическом. Предложение: Дождевые капли падали на крыши серых домов. Синтаксический разбор предложения. Определите, какими частями речи являются главные и второстепенные члены предложения. Назовите самостоятельные части речи, служебные части речи. Рефлексия. Предлагаю за оставшиеся пять минут написать свои воспоминания о сегодняшнем уроке, в нескольких предложениях попытайтесь изложить все то, чем мы занимались на уроке. Не забудьте в конце задать вопрос, ответ на который вы так и не услышали.
Оценки. Прокомментировать оценки. Поставить в журнал. Домашнее задание §89. Правило стр. 191 или повторить тему по кластеру. Упражнение выбрать самим или можно придумать примеры к каждому пункту кластера и записать их в тетради. Итог: |