Программа по географии. 6 10 классы / Под редакцией И. В. Душиной. М.: Дрофа, 2006
 Скачать 0.49 Mb.
|
Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата. Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники. Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка. Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные. Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик. Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия. Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Беларусь, Молдова. Южная Европа. Италия, Испания, Греция. Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан. Центральная Азия: Монголия, Казахстан и другие страны. Восточная Азия: Китай, Япония. Южная Азия: Индия. Юго-Восточная Азия: Индонезия. Практическая работа: 1. Определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. 2. Сравнение природных зон Северной Америки и Евразии по 40 – й параллели. Выявление черт сходств и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. 3. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии. Предметные результаты обучения Учащийся должны уметь:
Раздел IV. Географическая оболочка – наш дом – 2 ч. Географическая оболочка, ее свойства и строение. А. А. Григорьев — создатель учения о географической оболочке. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование. Закономерности развития географической оболочки. А. Л. Чижевский о зависимости развития природы от циклов активности Солнца. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Современная география: превращение описательной науки в преобразовательную. Роль географии в рациональном использовании природы. Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами. Предметные результаты обучения Учащийся должны уметь:
Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь:
Личностные результаты обучения Учащийся должен:
НОМЕНКЛАТУРА Тема «Африка»: Элементы береговой линии: Средиземное море, Красное море, Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, Аденский залив, Баб – эль – Мандебский пролив, Мозамбикский пролив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Канарские острова. Крайние точки: м. Бен – Секка, м. Альмади, м. Рас – Хафун, м. Игольный. Рельеф: горы Атлас, Драконовы горы, Капские горы, Эфиопское нагорье, нагорье Ахаггар, нагорье Тибести, Восточно – Африканское плоскогорье, вулкан Килиманджаро, Вулкан Камерун. Внутренние воды: реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези, Лимпопо, Оранжевая; озёра: Виктория, Танганьика, Чад, Ньяса, вдп. Виктория. Пустыни: Сахара, Калахари, Намиб. Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия ( Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория, Кейптаун, Йоханнесбург). Тема «Австралия и Океания» Элементы береговой линии: моря: Арафурское, Тиморское, Фиджи, Коралловое, Тасманово; полуострова: Кейп – Йорк, Арнем – Ленд; заливы: Большой Австралийский залив, Карпентария; острова: Тасмания, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия, Полинезия; проливы: Торресов, Бассов. Крайние точки: м. Йорк, м. Байрон, м. Саут – Ист – Пойнт, м. Стип – Пойнт. Рельеф: Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко; Центральная низменность. Внутренние воды: реки: Муррей, Дарлинг, Купер – Крик, озеро Эйр. Пустыни: Большая песчаная, Большая пустыня Виктория. Города: Сидней, Мельбурн, Канберра. Тема «Южная Америка» Элементы береговой линии: Карибское море, Магелланов пролив, Панамский канал, залив Ла-Плата, Большие Антильские о-ва (о. Гаити, о. Куба, о. Пуэрто-Рико), Малые Антильские о-ва, острова Огненная Земля, Фолклендские о-ва, о-ва Галапагос. Крайние точки: м. Гальинас, м. Фроуард, м. Кабу - Бранку, м. Париньяс. Рельеф: горы Анды, Гвианское нагорье, Бразильское плоскогорье, Оринокская низменность, Амазонская низменность, Ла - Платская низменность, вулкан Котопахи, гора Аконкагуа. Внутренние воды: реки: Ориноко, Амазонка (Укаяли и Мараньон), Парагвай, Парана; озёра: Маракайбо, Титикака; вдп. Анхель и Игуасу. Пустыни: Атакама. Страны: Бразилия (Бразилиа), Аргентина (Буэнос-Айрес), Чили (Сантьяго), Перу (Лима). Тема «Антарктида» Элементы береговой линии: Моря: Росса, Амундсена, Беллинсгаузена, Уэдделла, Лазарева, Рисер – Ларсена, Космонавтов, Содружества. Антарктический полуостров, о – в Петра 1. Рельеф: влк. Эребус, Трансантарктические горы, горы Вернадского, массив Винсон, равнина Бэрда, равнина Шмидта. Тема «Северная Америка» Элементы береговой линии: полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска, Юкатан, Лабрадор; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова: Канадского Арктического архипелага, о. Ньюфаундленд, Алеутские о – ва, о. Баффинова Земля, Багамские о – ва; проливы: Берингов, Девисов; моря: Баффина, Саргассово, Лабрадор. Крайние точки: м. Мёрчисон, м. Марьято, м. Сент - Чарльз, м. Принца Уэльского. Рельеф: горы Кордильеры, Аппалачи; равнины: Центральные, Великие, Примексиканская низм.; влк. Орисабо, влк. Попакатепетель Внутренние воды: реки: Колорадо, Колумбия, Юкон, Маккензи, Миссисипи (Маккензи), Гудзон, Рио-Гранде; вдп. Ниагарский; озёра: Большое Медвежье, Большое Невольничье, Атабаска, Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио Страны: США (Вашингтон), Канада (Оттава), Мексика (Мехико). Тема «Евразия» Элементы береговой линии: Полуострова: Пиренейский, Скандинавский, Кольский, Таймыр, Чукотский, Камчатка, Корея, Индокитай, Индостан, Малакка, Аравийский, Малая Азия, Балканский, Апеннинский. Моря: Северное, Норвежское, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно – Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Жёлтое, Восточно – Китайское, Южно – Китайское, Аравийское, Чёрное, Средиземное, Балтийское. Заливы: Бискайский, Бенгальский, Персидский. Проливы: Малаккский, Босфор, Карские Ворота. Острова: Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские, Курильские, Сахалин, Японские, Тайвань, Филиппинские, Калимантан, Большие Зондские (Суматра, Ява), Шри-Ланка, Кипр, Крит, Сицилия, Сардиния, Корсика. Крайние точки: м. Рока, м. Челюскин, м. Дежнёва, м. Пиай. Рельеф а) равнины: Восточно – Европейская, Западно – Сибирская, Великая – Китайская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Прикаспийская низменность. б) плоскогорья: Среднесибирское, Декан. в) нагорья: Тибет, Гоби, Иранское. г) горы: Пиренеи, Альпы, Карпаты, Кавказ, Уральские, Алтай, Саяны, Тянь-Шань, Гималаи, Памир. д) вулканы: Кракатау, Фудзияма, Ключевская Сопка. Внутренние воды: а) реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Волга, Енисей, Меконг, Иравади, Сырдарья, Евфрат, Тигр. б) озёра: Онежское, Ладожское, Иссык – Куль, Балхаш, Лобнор, Байкал. Страны и столицы: Великобритания (Лондон), Франция (Париж), Германия (Берлин), Италия (Рим), Китай (Пекин), Япония (Токио), Индия (Дели), Индонезия (Джакарта). 2. 2. Система оценки планируемых результатов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: • повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю. Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня: • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»). Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся. Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Исходя из поставленных целей, учитывается:
А) устный ответ: Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик:
Оценка "3" ставится, если ученик:
|