§ 9. Координаты на плоскости (12 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
147
|
|
|
Перпендикулярные прямые
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Какие прямые называются перпендикулярными? Какие отрезки, лучи называются перпендикулярными? Как построить перпендикулярные прямые?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Дать представление учащимся о перпендикулярных прямых. Научиться распознавать перпендикулярные прямые, строить их с помощью чертежного угольника
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: построить логическую цепь рассуждений
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
|
148
|
|
|
Параллельные прямые
|
Урок освоения новых знаний
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения,поэтапного формирования умственных действий
|
Какие прямые называются параллельными? Какие отрезки, лучи называются параллельными? Как построить параллельные прямые?
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
|
Дать представление учащимся о параллельных прямых; научиться распознавать параллельные прямые на чертеже, строить параллельные прямые с помощью линейки и угольника
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
|
|
|
149
|
|
|
Параллельные прямые
|
Урок формирования и применения знаний, умений, навыков
|
Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как расположены на плоскости две прямые, перпендикулярные третьей прямой?
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски
|
Расширить представления учащихся о геометрических фигурах на плоскости, в основе построения которых лежат свойства параллельных прямых
|
Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: планировать решение учебной задачи.
Познавательные: учиться основам смыслового чтения научных и познавательных текстов
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
|
|
|
150
|
|
|
Координатная плоскость
|
Урок
изучения
нового
|
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения,поэтапного формирования умственных действий
|
Как называют пару чисел, определяющих положение точки на координатной плоскости? Как называется первая(вторая) координата точки? Как построить точку с заданными координатами в прямоугольной системе координат?
|
Работа с текстом учебника, компьютерная презентация, фронтальная работа с классом
|
Познакомиться с прямоугольной декартовой системой координат и историей ее возникновения, научиться строить точки по заданным координатам
|
Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
|
|
|
151
|
|
|
Координатная плоскость
|
Урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий,развития исследовательских навыков
|
Как определить координаты точки в прямоугольной системе координат? Какими особенностями обладают координаты точек, лежащих на оси абсцисс (ординат)?
|
Индивидуальная работа (карточ ки-задания), работа у доски
|
Научиться находить координаты имеющихся точек, по данным координатам определять, лежит ли точка на оси координат
|
Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
|
|
|
|
|
|
152
|
|
|
Координатная плоскость
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Построение фигур в координатной плоскости по координатам их вершин
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Научиться строить геометрические фигуры в координатной плоскости, находить координаты точек пересечения прямых, отрезков
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
|
|
|
|
|
|
153
|
|
|
Столбчатые диаграммы
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения
|
В чем отличие столбчатой диаграммы от круговой?
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
|
Дать представление о столбчатых диаграммах, научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
|
|
|
154
|
|
|
Столбчатые диаграммы
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности
|
Как построить столбчатую диаграмму по данным задачи?
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски
|
Научиться строить столбчатые диаграммы по данным задачи
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения зада- ния, навыков выполнения творческого задания
|
|
|
|
|
|
155
|
|
|
Графики
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как по графику зависимости величин определять соответствующие значения этих величин?
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика зависимости величин
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить информацию, необходимую для решения. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
|
|
|
|
|
|
156
|
|
|
Графики
|
Урок формирования и применения знаний, умений, навыков
|
Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
|
Как построить график зависимости величин поданным задачи?
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Научиться строить графики зависимости величин по данным задачи
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
|
|
|
157
|
|
|
Графики
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения
|
Систематизировать знания учащихся по теме «Координатная плоскость»
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Обобщить знания и умения учащихся по теме «Координатная плоскость»
|
Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
158
|
|
|
Контрольная работа № 14 по теме «Координатная плоскость»
|
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Проверка знаний учащихся по теме «Координатная плоскость»
|
Написание контрольной работы
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
|
Итоговое повторение курса математики 5—6 классов (12 ч)
|
|
|
|
|
|
159
|
|
|
Признаки делимости
|
Урок обобщающего повторения
|
Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности
|
В чем состоит признак делимости на 2; 3; 5; 9; 10?
|
Фронтальная работа с классом, групповая работа
|
Повторить признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10 и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
|
|
|
|
|
|
160
|
|
|
нод
иНОК
чисел
|
Урок обобщающего повторения
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения,развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Какие числа называются простыми, составными, что такое НОД, НОК чисел?
|
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях
|
Повторить понятие простого и составного числа, методы разложения на простые множители, алгоритмы нахождения НОД и НОК чисел и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
|
|
161
|
|
|
Арифметические действия с обыкновенными дробями
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения
|
Как сложить, вычесть, умножить, разделить обыкновенные дроби, смешанные числа?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Повторить алгоритм сложения, умножения, деления обыкновенных дробей, свойства действий и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
|
|
|
162
|
|
|
Отношения и пропорции
|
Урок обобщающего повторения
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий,развития исследовательских навыков
|
Что называется отношением двух чисел, величин? Что такое пропорция? В чем состоит основное свойство пропорции?
|
Математический диктант, индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски
|
Повторить понятия «отношения», «пропорции», основное свойство пропорции и применение пропорций к решению уравнений и задач
|
Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками дня принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
163
|
|
|
Сравнение, сложение и вычитание рациональных чисел
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения,развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Как сравнить, сложить, вычесть два рациональных числа? Какие свойства сложения применимы к рациональным числам?
|
Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания)
|
Повторить правила сравнения, сложения и вычитания рациональных чисел, свойства действий и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
|
|
|
164
|
|
|
Умножение и деление рациональных чисел
|
Урок-практикум
|
Здоро вьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как умножить, разделить два рациональных числа? Какие свойства умножения и деления применимы к рациональным числам?
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Повторить правила умножения и деления рациональных чисел, свойства умножения и деления и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия.
Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности
|
|
|
|
|
|
165
|
|
|
Решение уравнений
|
Урок обобщающего повторения
|
Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности
|
Какие правила раскрытия скобок нами изучены? Какие основные приемы решения уравнений вы знаете?
|
Фронтальная беседа, работа в парах
|
Повторить основные приемы решения уравнений и их применение
|
Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
|
|
|
166
|
|
|
Решение задач с помощью уравнения
|
Урок-практикум
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Как решить задачу с помощью уравнения?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Повторить основные типы задач, решаемых с помощью линейных уравнений, и приемы их решения
|
Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
|
|
|
|
|
|
167
|
|
|
Координатная плоскость
|
Урок обобщающего повторения
|
Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Что такое прямоугольная система координат? Как называются координаты точки?
|
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски
|
Повторить основные понятия, связанные с координатной плоскостью, графиками зависимости величин,и их применение к решению задач
|
Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
168
|
|
|
Итоговая контрольная работа за курс математики 6 класса
|
Урок
контроля
знаний
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагности ки и самокоррекции результатов
|
Проверка знаний учащихся по основным темам курса математики 6 класса
|
Написание контрольной работы
|
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
|
|
|
169
|
|
|
Анализ контрольной работы
|
Урок коррекции знаний
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения,развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении
|
Анализ типичных ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе
|
Индивидуальная работа
|
Проанализировать допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению
|
Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь выполнять работу над ошибками.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
|
170
|
|
|
Обобщающий урок
|
Итоговый урок
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Что нового мы узнали за этот учебный год?
|
Работа у доски и в тетрадях
|
Научиться проводить диагностику учебных достижений
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
|
Формирование
целостного
восприятия
окружающего
мира
|
|
|
|
|
|
Скачать 2.52 Mb.