№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Технологии
|
Решаемые проблемы
|
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
|
Планируемые результаты
|
Формирование ИКТ-компетентности
|
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
|
Основы смыслового чтения и работа с текстом
|
|
|
Предметные
|
УУД
|
Личностные
|
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
|
Глава I. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (73 ч)
|
|
|
|
|
|
§ 1. Натуральные числа и шкалы (16 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1.09
|
|
Делители и кратные
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбереже-ния, педагогики сотрудничества, развивающего обучения
|
Какое число называется делителем (кратным) данного числа? Какое число является делителем любого натурального числа?
|
Фронтальная беседа, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить понятие делителя и кратного данного числа. Научиться определять, является ли число делителем (кратным) данного числа
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов
|
Формирование стартовой мотивации к изучению нового
|
Соблюдать
требования
техники
безопасности,
гигиены,
эргономики и
ресурсосбережени
я при работе с
устройствами
ИКТ
Использовать
различные
приёмы поиска
информации в
Интернете,
поисковые
сервисы, строить
запросы для
поиска
информации и анализировать
результаты поиска
|
Исследовать
числовые
закономерности
|
Точно и грамотно
выражать свои
мысли в устной и
письменной речи,
применяя
математическую
терминологию и
символику.
Планировать и
выполнять
учебное действие,
ясно, логично и
точно излагать
свою точку
зрения,
использовать
языковые
средства,
адекватные
обсуждаемой
проблеме.
|
|
|
2
|
3.09
|
|
Решение задач на нахождение делителя и кратных чисел
|
Урок овладения новыми знаниями, умениями, навыками
|
Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности
|
Чему равен самый маленький (большой) делитель числа а? Чему равно самое маленькое кратное числа а? Существует ли самое большое кратное числа а!
|
Фронтальная работа с классом,групповая работа
|
Научиться находить все делители данного числа. Научиться находить кратные данного числа
|
Коммуникативные: уметь выслушивать мнение членов команды, не перебивая; принимать коллективные решения. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
|
|
3
|
4.09
|
|
Нахождение делителей и кратных чисел
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества
|
Что такое парные делители? Как найти все делители числа а?
|
Математический диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски
|
Совершенствовать навыки нахождения делителей и кратных данного числа
|
Коммуникативные: способствовать формированию научного мировоззрения учащихся. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
|
4
|
4.09
|
|
Признаки делимости на 2,5,10
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Как по записи числа определить, делится ли оно на 2; 5; 10 без остатка?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Выучить признаки делимости на 2; 5; 10 и применять их для нахождения кратных и делителей данного числа
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
Соблюдать
требования
техники
безопасности,
гигиены,
эргономики и
ресурсосбережени
я при работе с
устройствами
ИКТ
Использовать
различные
приёмы поиска
информации в
Интернете,
поисковые
сервисы, строить
запросы для
поиска
информации и
анализировать
результаты поиска
Поиск
информации о
простых и
составных числах
|
Исследовать
числовые
закономерности
|
Ориентироваться
в содержании
научного текста,
понимать его
целостный смысл;
находить в тексте
научного стиля
требуемую
информацию;
верно
использовать в
речи термины
|
|
|
5
|
5.09
|
|
Признаки делимости на 2,5,10
|
Урок формирования и применения знаний, умений, навыков
|
Здоровьесбережения, личностно-ориен-тированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности
|
Что такое четное (нечетное) число? Как применять признаки делимости на 2; 5; 10 для решения задач, проверки вычислений?
|
Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа (карточки-задания)
|
Научиться применять признаки делимости на 2; 5; 10 для решения задач на делимость
|
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
|
Исследовать
числовые
закономерности
|
Ориентироваться
в содержании
научного текста,
понимать его
целостный смысл;
находить в тексте
научного стиля
требуемую
информацию;
верно
использовать в
речи термины
|
|
|
6
|
8.09
|
|
Признаки делимости на 9 и на 3
|
Урок
изучения
нового
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения
|
Как по записи числа определить, делится ли оно на 3; 9?
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Выучить признаки делимости на 3; 9 и применять их для нахождения кратных и делителей данного числа
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий.
Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Исследовать
числовые
закономерности
|
Ориентироваться
в содержании
научного текста,
понимать его
целостный смысл;
находить в тексте
научного стиля
требуемую
информацию;
верно
использовать в
речи термины
|
|
|
7
|
10.09
|
|
Признаки делимости на 9 и на 3
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
|
Как по записи числа определить, делится ли оно на 6; 18; 15? Как применять признаки делимости при решении задач, проверке вычислений?
|
Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа
|
Научиться применять признаки делимости на 3; 9 для решения задач на делимость
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: контролировать в форме сравнения способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и вносить необходимые коррективы.
Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач
|
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения
|
|
Исследовать
числовые
закономерности
|
|
|
8
|
11.09
|
|
Простые и составные числа
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков
|
Как можно классифицировать натуральные числа в зависимости от количества их делителей? Является ли число 1 простым (составным)?
|
Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом
|
Научиться отличать простые числа от составных, основываясь на определении простого и составного числа. Научиться работать с таблицей простых чисел
|
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения.
Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
|
|
9
|
11.09
|
|
Простые и составные числа
|
Компьютерный урок
|
Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования
|
Какие числа называются простыми (составными)? Может ли простое число быть четным (нечетным)? Какие существуют методы для отыскания простых чисел?
|
Компьютерная презентация, самостоятельная работа с последующей самопроверкой
|
Научиться доказывать, что данное число является составным. Познакомиться с методом Эрато-сфена для отыскания простых чисел
|
Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием интернет-ресурсов
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
|
|
|
10
|
12.09
|
|
Разложение на простые множители
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков
|
Существует ли составное число, которое нельзя разложить на простые множители?
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
|
Освоить алгоритм разложения числа на простые множители на основе признаков делимости
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
|
|
11
|
15.09
|
|
Разложение на простые множители
|
Урок закрепления знаний
|
Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности
|
Чем могут отличаться два разложения одного и того же числа на простые множители? Какие способы разложения на простые множители мы изучали?
|
Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в тетрадях
|
Научиться определять делители числа а по его разложению на простые множители. Освоить другие способы разложения на простые множители
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро- вать учебную проблему, составлять план выполнения работы.
Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания
|
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
|
|
|
|
|
|
Скачать 2.52 Mb.