«Активные формы работы на уроках математики как фактор ведущих умений и навыков учащихся» на примере темы «Многогранники»
 Скачать 37.76 Kb.
|
| Слайд№1Тема: «Активные формы работы на уроках математики как фактор ведущих умений и навыков учащихся» на примере темы «Многогранники» Слайд№2 Цель. Слайд№3 «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мёртвым грузом фактов, обучите их приёмам и способам, которые помогут им постигать. Не судите о способностях по лёгкости усвоения. Успешнее и дальше идёт тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило» Антуан де Сент-Экзюпери (эссе «Цитадель») На мой взгляд, наиболее глубокие знания учащиеся получают на экспериментальных уроках-исследованиях, посвящённых изучению новой главы или темы, т.к. такие уроки позволяют решать не только образовательные, но и другие задачи: развивать наблюдательность, умение анализировать, сравнивать, делать логические выводы и, что очень важно, проявлять самостоятельность в поиске решения. А для этого важно создать условия для развития творческой, критически мыслящей личности, способной найти своё место в жизни, адаптироваться в обществе. В связи с этим и методы обучения должны изменяться, чтобы способствовать развитию творческих способностей учащихся, развивать логическое мышление и исследовательские навыки, формировать умение самостоятельно работать. При выполнении работы учащиеся должны обменяться полученными результатами, подвести итоги и сделать выводы. Таким образом, развиваются навыки культурного диалога, умение отвечать на вопросы оппонентов, излагать и обосновывать свою точку зрения, отстаивать правоту суждений, анализировать результаты. Причём те навыки и умения, которые учащиеся приобретают на таких уроках по математике, затем успешно используются и на других уроках. Готовясь к уроку, я подбираю материал к нему и такие формы работы, чтобы обеспечить мыслительную деятельность каждого ученика каждую минуту. Я считаю, что наиболее качественное усвоение изучаемого материала может происходить только при осуществлении каждым учеником самостоятельного, вдумчивого изучения материала и осмысления содержащихся в нем фактов, примеров и вытекающих из них правил, законов, выводов. Основная суть моего метода заключается в следующем: - довести в доступной форме теоретический материал на уроке; - мотивировать заинтересованность учащихся к самостоятельной работе; - провести исследование по усвоению новых знаний; Я продемонстрирую основные приёмы моей работы из личного опыта. При прохождении темы «Многогранники» на уроке геометрии в классе возникла небольшая проблемная ситуация. Часть учеников заявила, что данная тема на их взгляд не является интересной и достойной внимания и не считают её важной для изучения. Слайд №4 В связи с этим я решила провести социологический опрос среди учеников до изучения темы и после и сравнить полученную рефлексию. Вот и сейчас для наглядности я предлагаю уважаемым слушателям разбиться на три группы. Первая группа выступит в роли адвокатов новой темы, вторая группа выступит в роли оппонентов, то есть попытается показать данную тему малозначимой. Третья группа попытается представить и нарисовать какие объекты в нашем мире могут состоять из многогранников. Слайд №5 Предлагаю группам ответить на следующий вопрос: Как вы считаете могут ли многогранники занимать самое важное место в изучении мира, вселенной? Бытует мнение, что многогранник непонятно зачем усложненная фигура которую можно было бы разбить на более простые и приемлемые фигуры, для лучшего понимания окружающего мира. А что считает по этому поводу 2 группа. Нам также интересно узнать мнение 1 группы. Также говорят, что идеально правильные формы в природе возможно и не встречаются и все мерить многогранниками неправильно. А что считает по этому поводу 2 группа. Нам также интересно узнать мнение 1 группы. А чтобы подробнее разобраться в этом сформулируем следующие вопросы: Слайд №6,
Слайд №7 Определение многогранника звучит так Сформулируем следующий вопрос Слайд №8
Вы правы всего существует: Слайд №9 А также Слайд №10 Отсюда вытекает следующий вопрос
Слайд №11 Вы абсолютно правы, также многогранники встречаются Слайд №12-23 Итак мы подошли к заключительному вопросу Слайд №24
После более подробного рассмотрения темы «Многогранники» я убедилась, что и учащиеся поменяли своё мнение о данной теме. Слайд №25- Слайд №26 А теперь посмотрим результаты работы 3 группы. Слайд №27 Вывод. Слайд №28 Рефлексия: как чувствовали себя на уроке; было ли комфортно ваше настроение на уроке; довольны ли вы.  насколько комфортно работалось в группе; затруднялись ли в общении. нужен ли этот материал (интересен, развивает ли, пригодится ли дальше); |