Тема: Формирование читательских компетенций у младших школьников через проектную деятельность
 Скачать 103.29 Kb.
|
| Четвёртый открытый научный форум молодых учёных «Наука и школа» Тема: Формирование читательских компетенций у младших школьников через проектную деятельность Васильковская Лариса Александровна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 2053 Вахлакова Татьяна Федоровна, педагог-библиотекарь ГБОУ СОШ № 2053 Москва 2013 г. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами. В.А. Сухомлинский. Введение в тему У каждого ребёнка есть способности и таланты, дети от природы любознательны и полны желания учиться. Поэт, художник, музыкант – Такими сразу не родятся… В любом из нас зарыт талант, Лишь стоит только покопаться. Учитель должен создавать творческую образовательную среду, в которой дети будут иметь возможность проявить себя, развивать свои природные способности в новых для себя условиях. Младшему школьнику свойственно проявление инициативы в разных видах деятельности. Учителю очень важно заметить эту инициативу, поддержать и развить её. Проектная деятельность, это тот вид деятельности, через который ребёнок сможет себя реализовать в полной мере. Актуальность В Национальной программе поддержки и развития чтения говорится, что «Россия подошла к критическому пределу пренебрежения к чтению, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры». По данным социологов, число постоянно читающих в нашей стране за последние 10 лет уменьшилось с 49% до 26%. В современном мире с появлением компьютера отношение к книге изменилось. Теперь, для того чтобы знать и быть в курсе самых последних достижений научной мысли, совсем необязательно читать. Достаточно черпать информацию с экрана телевизора или дисплея компьютера. Мы педагоги обучаем наших первоклассников работе с различными источниками информации, но нельзя недооценивать роль книги в жизни человека. Русский методист Тихомиров Д.И. утверждал, что буквально с первых школьных шагов обучения надо «приучать ученика проникать в сущность читаемого, приучать читать и мыслить, читать и чувствовать, а через это и развивать свои духовные способности и обогащать мысль и чувство образовательным содержанием». Исходя из перечисленных выше проблем детского чтения, необходимо как можно раньше приобщать ребёнка к книге. Поэтому нам, педагогам необходимо вернуть детей к книге как к первоисточнику знаний. Для этого необходимо продумать систему работы по приобщению детей к искусству слова, путём формирования читательской самостоятельности, формирования в семьях учащихся такого вида проведения досуга, как совместное чтение, комплектование домашней библиотеки, посещение городской библиотеки и мероприятий, посвящённых литературному календарю, посещение театров, просмотра телепередач. Вследствие этого формируется не только личность, владеющая современными техническими информационными носителями, но и классическая интеллигентная образованная личность, для которой книга – «источник знаний», источник вдохновения. Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту НОО, в первом классе начинают закладываться основы будущей читательской деятельности ребёнка, начинается процесс формирования читательских компетенций. А что же такое читательская компетентность? Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги. Основу читательской компетентности составляют ценностно-смысловая и коммуникативная и познавательная компетентности. Ценностно-смысловая компетенция определяется наличием читательского кругозора, т.е. знаний о литературе в виде представлений о произведениях, авторах, темах и жанрах детского чтения и полноценного восприятия литературных произведений, а также научно-познавательных текстов. Какие читательские умения формируются в рамках этой компетенции? Читательские умения: знание отечественных и зарубежных авторов, жанров произведений, умение отвечать на вопрос «о чем произведение», последовательно передавать сюжет произведения, характеризовать героя, разбивать текст на части, выделять главную мысль, умение апеллировать к источнику знаний. Коммуникативная компетенция определяется наличием продуктивных способов чтения и качественного навыка, направленного на овладение различными основными способами чтения и качеством навыка чтения: правильностью, беглостью, осознанностью, выразительностью. Познавательная компетенция определяется читательской самостоятельностью в работе с книгой и сформированностью читательских умений работать с текстом художественного произведения, а также научно-познавательных текстов. Читательские умения направлены на: умение работать с книгой, ставить цель чтения, пересказывать текст полно, выборочно или кратко, выделять главные слова; пользоваться библиотекой, составлять аннотацию, называть мотивы чтения, проявлять читательскую самостоятельность; владение основными видами речевой деятельности, способностью к написанию сочинений разных типов и литературных творческих работ, учитывающих умение анализировать произведение и текст, умение ставить цели и пересказывать текст, формировать идейный смысл произведения. Процесс формирование читательской компетентности, приобщения учащихся к чтению, воспитание квалифицированного читателя – это двусторонний процесс. С одной стороны, целенаправленная педагогическая деятельность, с другой - внутренний процесс приобщения школьника к чтению, формирующий стойкую потребность в регулярном чтении. Работа по формированию читательских компетенций развивает творческую активность детей, создавая предпосылки для исследовательской деятельности, повышает самооценку ученика и уверенность его в собственных силах. Организация проектной деятельности даёт возможность формировать читающего ученика, который владеет необходимым уровнем читательских компетенций. В начальной школе проектная деятельность имеет свою специфику. В силу своих возрастных особенностей учащиеся 1 классов не могут осуществлять проектную деятельность самостоятельно, поэтому мы, педагоги, организуем и направляем эту деятельность. Более подробно мы расскажем, как была организована исследовательская деятельность учащихся двух 1 классов при создании проекта «Держава детства», посвященного творчеству Сергея Владимировича Михалкова. На уроках обучения грамоте мы прочитали веселый рассказ «Щенок» и узнали, что написал его Сергей Михалков. Но были среди ребят и такие, кто не слышал и даже не был знаком с произведениями этого автора. Тогда – то и родилась идея глубже познакомиться с творчеством этого писателя, прочитать и другие его произведения. Именно идея определила цель проекта – глубже познакомиться с творчеством Сергея Владимировича Михалкова и повысить уровень читательской культуры. Задачи: -расширение круга чтения учащихся; -формирование читательской самостоятельности; -развитие речевых умений, связанных с воспроизведением прочитанного художественного произведения и созданием собственного высказывания на основе прочитанного, извлечение смысла, понимание замысла автора, осмысление своего отношения к прочитанному; -учиться работать в команде, делиться своими идеями, предлагать пути их решения; -формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве. Предполагаемые результаты: - повышение интереса к книге; -расширение кругозора в различных областях знаний; -создание среды взаимопонимания; - активизация социального взаимодействие взрослых и детей; - произойдёт культурное событие, где учащиеся увидят конечный результат своей деятельности, который повысит их самооценку, вызовет желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества. Тип проекта Этот проект творческий, т.к. предполагает максимально свободный подход в решении задач. Межпредметный (интегрированный) – проект, интегрирует тематику нескольких предметов (литературное чтение, ИЗО, технология, музыка, ИКТ), выполняется в урочное и во внеурочное время. долговременный– 4 месяца Этапы работы над проектом Подготовительный этап На подготовительном этапе работы над проектом был проведён опрос. В интервью ребятам предложили ответить на два вопроса: 1.Чем любите заниматься в свободное время? 2.Выберите то занятие, которое вам больше нравится, объясните свой выбор.
Таким образом, дети сами выбрали вид деятельности, который им интересен. После проведённого опроса ребята приняли решение о создании 5 творческих групп. 1.Группа «Артистёнок» приступила к репетициям сказки «Как старик корову продавал»; 2. Группа «Кинорежиссёры» в программе amove приступила к созданию мультимедийного фильма с закадровым озвучиванием; 3. «Сценаристы» под руководством Татьяны Фёдоровны, педагога-библиотекаря школы, готовили викторину по произведениям С.В. Михалкова; 4. «Оформители» совместно с родителями приступили к выпуску стенгазеты и к подготовке выставки рисунков «Михалков - детям»; 5. Группа «Путешественники», в которую вошли учащиеся 1 и 5 классов, родители, учителя, включились в процесс создания сценария игры –путешествия «По страницам прочитанных книг». Основной этап Конкурс чтецов проходил в 3этапа. 1этап-классный 2этап-общешкольный 3этап- окружной Победители окружного этапа выступили на празднике, который проходил на заключительном этапе работы над проектом. Конкурс рисунков Лучшие творческие работы были представлены на выставке рисунков «Михалков - детям». В голосовании принимали участие учащиеся школы, родители, учителя. Т.Ф. Работа клуба читателя Основными задачами клуба являются формирование нравственных качеств личности через знакомство детей с миром детской литературы; создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Основная цель занятий: расширение круга чтения учащихся. Базовыми формами проведения занятий являются ролевые игры, беседы с элементами тренингов. Такие формы проведения занятий позволяют заинтересовать учащихся предстоящим чтением, создают атмосферу поиска, расширяют границы творческой активности школьников. Задания, формирующие интерес к чтению:
Мы составили кроссворды по произведениям Михалкова и провели викторину. Защита проекта Организованное учащимися, родителями и педагогами в актовом зале школы произошло культурное событие. Каждая группа творчески отчиталась о проделанной работе. «Кинорежиссёры» продемонстрировали мультимедийный фильм. Группа «Артистёнок» показала инсценировку сказки С.В.Михалкова «Как старик корову продавал». «Путешественники», учащиеся 5 классов провели игру-путешествие «По страницам прочитанных книг». Участие в таком культурном мероприятии существенно расширило опыт конструктивного, творческого поведения учащихся в социуме. Продуктом проекта стала Литературно-музыкальная композиция «Держава детства». Критерии успеха В результате работы над проектом 1.Повысился интерес к чтению 2. Создана активная команда участников проекта, способная продолжать работу в будущем. 3. Продукт проекта Литературно-музыкальная композиция «Держава детства» может быть использован другими коллективами для проведения внеклассных мероприятий. 4. Информация о ходе работы над проектом широко распространена. 5. Получено удовольствие от своей деятельности. Мы подготовили для вас буклет, в котором отразили некоторые рекомендации учителям начальных классов по формированию у учащихся навыков читательской деятельности. 1.Не заставляйте, а приглашайте ребенка к сотрудничеству и взаимопониманию, сделайте каждую встречу с книгой праздником. 2.Яркость, эмоциональность и разнообразие – вот три направления, по которым должно проводиться обучение чтению. 3.Вызвать у ребенка желание к самостоятельному поиску, развивать активность его пытливого ума – именно к этому нужно стремиться. 4.Прививая ребенку любовь к книгам, нужно стараться, чтобы чтение было осознанным. 5.Учитывайте индивидуальные особенности школьников, используйте задания различных видов и типов. Итак, не научившись как следует читать, ни один человек в мире не стал бы творческой личностью. Личностью самобытной, думающей о жизни, стремящейся по своим силам ее созидать. Читательская деятельность не только важнейший резерв обучения и развития, но и необходимый фактор становления личности завтрашнего гражданина, которому предстоит наращивать свой интеллектуальный потенциал всю жизнь. Дети–это национальное достояние любой страны, её интеллектуальный и творческий потенциал. Чем раньше учитель создаст и организует условия, инициирующие детское творчество учащихся, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и славу России. |