«Формирование гендерной идентичности детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения»
 Скачать 77.26 Kb.
|
| Консультация на тему: «Формирование гендерной идентичности детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения» Приказ МО и науки РФ №655 определяет ориентированность образовательной области «Социализация» на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включая детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: Развитие игровой деятельности детей; Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральными); Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу Гендер – социальный пол, различия между мужчинами и женщинами, зависящие не от биологии, а от социальных условий, т.е. воспитания и распространённых в каждой культуре представлений о сущности мужского и женского начал. Гендерная культура предполагает: Формирование представлений о жизненном предназначении мужчины и женщины, присущих им положительных качествах и чертах характера. Раскрытие психических, физиологических и эстетических особенностей мальчиков и девочек. Формирование представлений о мужском и женском достоинстве. Актуальность проблемы В настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и феминизация мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где сильный пол, а где слабый) Причины:
Этапы работы по формированию гендерной идентичности в условиях дошкольного учреждения:
Модель образовательного пространства по полоролевому воспитанию дошкольников. Знакомство воспитателей с теоритическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями воспитания и обучения → Теоретический материал для семинаров и консультаций с педагогами. Пропаганда педагогических знаний для родителей и привлечение их к участию в педагогическом процессе → Консультативный материал для родителей. Построение развивающей среды → Организация предметно-развивающей среды. Построение модели педагогического процесса → Практический материал по организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с учётом особенностей пола. Создание предметно-развивающей среды Схемы – действий - (Все возрастные группы) Макет русской избы - (Все возрастные группы) Мини-среда мужского и женского труда - (Все возрастные группы) Гостиная – мини-среда этикета - (Все возрастные группы) «Домашний очаг», уголок красоты - минипространство девочек - (Все возрастные группы) «Мужской мир» - уголок мальчиков - (Все возрастные группы) Уголок мужской доблести, уголок мужских и женских профессий – (старший дошкольный возраст). Работу с детьми рекомендуется осуществлять комплексно, используя все жизненные ситуации и специально подготовленные. Это могут быть: · организованная образовательная деятельность (групповая, индивидуальная); · этические беседы: · игры: · момент общения с детьми; · прогулка, экскурсия. · самостоятельная работа детей; · решение моральных ситуаций и т.д. Планирование работы по вовлечению девочек и мальчиков в совместную игровую деятельность. Младший дошкольный возраст. Темы: «Семья» – приём гостей, день рождения куклы, кукла заболела- вызов скорой помощи, семья переезжает в новую квартиру – новоселье, поездка в автобусе, непредвиденная дорожная ситуация. «Магазин» - магазин открывается, купим одежду кукле. «Автомастерская» – перерыв на обед. «Парикмахерская» – новые причёски, причешем куклу. Непосредственно образовательная деятельность (средний дошкольный возраст) Система состоит из трех разделов, каждый из которых имеет свои цели и задачи. Раздел 1. Мужчина и женщина, — какие они? Цикл мероприятий данного раздела позволяет: сформировать представление о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях: дружная семья, все заботятся друг о друге, помогают, каждый имеет свой круг обязанностей; Рассказать о мужских и женских профессиях. Для мужчин характерны героизм, смелость, физическая сила, отвага, благородство, умение прийти на помощь (военные, милиционеры, пожарные, летчики, спасатели). Женщины выбирают профессии, позволяющие проявить миротворчество, отзывчивость, доброту, умение видеть и создавать красоту (врач, портниха, парикмахер, повар, педагог, хореограф). Раздел 2. Я - мальчик, будущий мужчина. Я - девочка, будущая женщина. Содержание этого раздела призвано сформировать предпосылки мужественности и женственности, правильное понимание будущих женских и мужских ролей, эмоционально-положительное отношение к выполнению будущей социальной роли. В разделе разные виды деятельности взаимосвязаны. Раздел 3. Маленькие рыцари и маленькие принцессы. При выполнении заданий этого раздела возникают представления о различиях между мальчиками и девочками — как во внешнем облике, так и в характере и поведении, воспитывается культура общения в различных ситуациях и игровой деятельности. Специальные занятия-тренинги (старший дошкольный возраст) Задачи: формирование у детей позитивной полоролевой идентичности. 1-ый блок: «Кто я: мальчик, девочка?» Задача: развитие представлений о своём поле и формирование позитивного принятия своего пола. 2-ой блок: «Какой я мальчик? Какая я девочка?». Задача: формирование у детей знаний о мужских и женских качествах и способах адекватного им поведения. 3-ий блок: «Мужчина и женщина в семье и обществе» Задача: развитие у детей представлений о социальных функциях и желания подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения. 4-ый блок: «Я сегодня и в будущем». Задача: обогащение представлений мальчиков и девочек об их настоящих и будущих социальных ролях в обществе и семье, формирование положительного к ним отношения и развитие потребности вести себя адекватно социально принятым полоролевым функциям. Игры и упражнения на прогулке и в повседневной жизни. Дидактические игры: «Подбери одежду для девочки (мальчика), «Где чьи инструменты?», «Подбери головной убор», «Что лишнее», «Одень куклу Машу», «Женская и мужская работа» и другие. Упражнения: «Волшебная ромашка», «Листочек», «Снежный ком из ласковых имён», «Комплименты» и др. Игры: настольно-печатные (лото, пазлы), подвижные. Специальные игры: «Кто я?», «Принц и принцесса», «Моё имя», «Мне в тебе нравится…» и др. Проблемные ситуации (старший дошкольный возраст). Формы работы с родителями Презентация ДОУ. Анкетирование. Родительские собрания. On-line консультации и рассылка для родителей. Открытые занятия для родителей. Педагогические беседы. Мастер-класс. Информационные уголки. Выполнение заданий совместно с детьми. Совместные досуги и развлечения. Литература:
| |||||||||||||||||||