Рабочая программа по географии по учебным курсам «География. Природа России»

Название	Рабочая программа по географии по учебным курсам «География. Природа России»
страница	4/4
Дата	10.02.2016
Размер	0.64 Mb.
Тип	Рабочая программа

1 2 3 4

Пояснительная записка нормативные акты и учебно методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
Программа по географии. 6 10 классы. / Под редакцией И. В. Душиной. М
Программа по географии. 6 10 классы / Под редакцией И. В. Душиной. М.: Дрофа, 2006
Рабочая программа по географии по учебным курсам «География. Природа России»
Урок обобщения и систематизации зун; упз урок проверки знаний; упзун- урок применения знаний, умений, навыков
Методическое пособие для учителя «Преподавание курса «Информатика и икт»
Программа 8 класс Обществознание
Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2008 год. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»
Учебник для общеобразовательных учреждений. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. Ф. Виноградова. М, 2013 г. Рабочая тетрадь по курсу "Введение в обществознание" 6 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2007 год
Рабочая программа для 11 класса составлена на основе нормативных документов
Рабочая программа ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на основе следующих документов
Пояснительная записка Нормативные акты и учебно-методические документы
Календарно-тематический план 11 класс(алгебра). Тема Повторение курса 10 класса. (3 часа). Основная цель

3. МАТЕРИАЛНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

А) печатные пособия:
УМК для 8 класса:

Баринова, И.И.География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 1997.
Баринова, И. И. География России. Природа. 8 кл.: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
Жижина, Е. А. Поурочные разработки по географии: Природа России: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2005.
Сиротин, В. И. География России. Природа. Население. 8 кл.: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт / В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2005.
Атлас. География России. Природа. 8 класс.
Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.

УМК для 9 класса:

Дронов, В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл. / В. П. Дронов, В.Я. Ром.– М.: Дрофа, 2004.
Дронов, В. П. География России. Население и хозяйство. 9 кл. Рекомендации к планированию уроков по учебнику В. П. Дронова, В. Я. Рома «География России. Население и хозяйство». – М.: Дрофа, 2005.
Жижина, Е. А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9 класс. М.: «ВАКО», 2006.
В.И.Сиротин. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа. 1997.
Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

Учебно-методические пособия для учителя:

Баринова, И. И., Ром, В. Я. География России. 8 - 9 кл.: Методическое пособие. – М.:

Дрофа, 2000.

Грушина, С. Н. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебнику под ред. В. П. Дронова «География России: 8 – 9 классы (1 и 2 части) /С. Н. Грушина. – М.: «Экзамен», 2008.
Сиротин, В. Н. Практические работы по географии и методика их выполнения (6– 10 классы). – М.: АРКТИ, 2003.
Кунха, С. Ф. Как готовиться к олимпиаде по географии. – М.:АСТ: Астрель, 2008.
География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы /сост. С. В. Курчина. – М.: Дрофа, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. География. 6 – 9 классы. – М,: Просвещение, 2010.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Глушкова, В. Г. , Симагин, Ю. А. Тесты и задания по экономической и социальной географии России и новых независимых государств. – М.: ВЛАДОС, 1999.
Курашева, Е. М. География. 9 – 10 кл. Задания на определение географических объектов / Е. М. Курашева. _ М.: Дрофа, 2011.
Летягин, А. А. Тесты по географии. 8 – 9 кл. – М.: Аквариум, 1997.
Перлов, Л. Е. География. 9 класс / Л. Е. Перлов. - М.: Дрофа, 2011.
Пятунин, В. Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6 – 10 классы. – М.: Дрофа,

1997.

Пятутин, В. Б., Симагин, Ю. А. Тестовые задания по географии: 6 – 10 кл. – М.: Просвещение, 1999.
Чичерина, О. В. ЕГЭ. География. 9 класс. Государственная итоговая аттестация. /О. В. Чичерина, Ю. А. Моргунова. – М.: «Экзамен», 2008.
Чичерина, О. В. ГИА 2009. География: Тренировочные задания: 9 класс / О. В. Чичерина, Ю. А. Моргунова. – М.: Эксмо, 2008.

Б) цифровые образовательные ресурсы:

CD – ROM for Windows. Уроки географии Кирилла и Мефодия., 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. – 2006.
CD – ROM for Windows. Уроки географии Кирилла и Мефодия., 9 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. – 2006.
Мультимедийный экономический справочник. Экономическая география. (CD).
«География» (6 – 10 классы). Библиотека электронных наглядных пособий (СD).
https://school-collection.edu.ru

Для подготовки к ГИА:

https://uztest.ru
https://giaonline.ru
https://webmath.ru/tests/testsege.php

Презентации:

8 класс:

Байкал.
Моря, как крупные природные комплексы.
Уральские самоцветы.
Кунгурская ледяная пещера.
Растительный мир России.
Дальний восток – край контрастов.

9 класс:

Художественные народные промыслы Центральной России.
Центральный экономический район.

В) учебно – практическое оборудование.

Коллекции сырья для разных отраслей промышленности (металлургии, химической, лёгкой).

Г) демонстрационные пособия.

Карты по физической и экономической географии России.
Таблицы по физической и экономической географии России.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; разницу в поясном времени территории; погоду по синоптической карте; параметры природных и социально – экономических объектов и явлений по различным источникам информации;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

предмет изучения географии России:
основные средства и методы получения географической информации;
субъекты Федерации;
особенности географического положения, размеры территории, протяжённость морских и сухопутных границ России;
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные области современного оледенения и крупные ледники;
главные свойства зональных типов почв, примеры мелиорации земель в разных районах и регионах;
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
народы, наиболее распространённые языки, религии;

основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
примеры рационального и нерационального размещения производства.

Описывать:

экономико – географическое, геополитическое положение страны;

образы Природно – хозяйственных объектов, в том числе один из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
особенности быта и религий отдельных народов;

природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

роль географических знаний в решении социально – экономических, экологических проблем страны;
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизнь населения России;
образование и размещение форм рельефа; закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние нас состояние погоды, образование смога;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
как составляют прогноз погоды;
распределение многолетней мерзлоты, её влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны;
разнообразие природы и природных комплексов на территории страны;
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровнях урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально – экономического развития;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях.
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация», «мегаполис»; «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «Топливно – энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение».

Оценивать и прогнозировать:

изменения природных и социально – экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;
развитие и проблемы хозяйства районов страны своего региона и своей местности.

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Специфика классов.

Данная программа составлена для учеников 8 и 9 классов. Среди обучаемых классов, как в 8 – ых, так и 9- ых, есть ученики, имеющие хорошие умственные способности, прочные знания по предмету, а также слабые ученики. Среди 8 – ых классов более сильные «А» и «В» , слабый «Б». Среди 9 – ых более сильный «Б» класс, более слабые «А» и «В».

Так как количество учебных часов за год для всех классов одинаковое, большой объём изучаемого материала и отсутствует резервное время, то расчасовка по разделам и темам будет одинаковой. Кроме того, необходимо учитывать наличие практических работ. Для их подготовки и выполнения требуется большое количество времени. По мере возможности для проведения практической работы отводится отдельный урок.

Поэтому применяемые методы, приёмы и формы учебной работы связанные с умственной деятельностью в классах одной параллели будут разные.

Основным методом обучения в слабых классах является объяснительно – иллюстративный и репродуктивный, а в сильных класса - частично – поисковый и исследовательский.

В слабых классах ребята больше предпочитают рассказ учителя, чтение информационных текстов, выполнение типовых заданий. В сильных классах ребят увлекают проблемное изложение, эвристическая беседа, решение проблем, анализ таблиц, карт, сравнение географических объектов. Такие приёмы работы вызывают состояние эмоционального подъёма, активности, повышение интереса к обучению. А в классах, где большую часть составляют слабые ученики, применение таких приёмов в большей степени вызывает состояние неудовлетворённости, напряжения, отрицательного отношения к уроку.

Но нельзя отказываться от применения нетрадиционных форм, методов и приёмов работы в слабых классах, т. к. среди таких учеников есть ребята, которые имеют прочные знания по предмету и проявляют к нему интерес. В данной ситуации применяется дифференцированный подход к обучению – разноуровневые вопросы, в том числе проблемные.

Контроль знаний и умений в слабых классах чаще всего преобладает текущий, реже – итоговый, в сильных классах применяется и текущий, и итоговый контроль. Применяются разные формы контроля: тестирование, игра, пресс – конференция и т. д.

1 2 3 4