Прибавление числа 2
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
|
|
48
|
Число и цифра 7
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать число и цифру 7; состав числа 7 Уметь писать цифру 7
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу
|
|
|
|
49
|
Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения:
дальше и ближе
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать понятия «дальше» и «ближе»
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Использовать знаково-символические средства
|
Задавать вопросы
|
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения
|
|
|
|
50
|
Прибавление числа 3
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3)
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Уметь строить диалогическую речь
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
51
|
Число и цифра 8
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать число и цифру 8, состав числа.
Уметь писать цифру 8
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Строить понятные для партнера высказывания
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
52
|
Первичные временные представления:длиннее и короче
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать термины «длиннее», «короче».
Уметь сравнивать предметы
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Использовать знаково-символические средства
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу
|
|
|
|
53
|
Прибавление числа 4
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать состав числа 4. Уметь прибавлять число 4
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
54
|
Число и цифра 9
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать число и цифру 9; состав числа 9. Уметь писать цифру 9
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
55
|
Числа и цифры от 1 до 9
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать все числа и цифры,
состав чисел.
Уметь правильно писать
цифры
|
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Выполнять учебные действия в материализованной,умственной форме
|
|
|
|
56
|
Однозначные
числа
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
57
|
Прибавление числа 5
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать состав числа 5. Уметь прибавлять число 5
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
58
|
Число 10.
Десяток
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать понятие десяток, состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Уметь писать число 10, правильно писать цифры
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
59-60
|
Счет до 10 . Счет десятками.
|
1.
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать все числа и цифры, состав чисел, уметь правильно писать цифры. Уметь считать до 10 и обратно
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив
ных задач
|
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
|
|
61
|
Контрольная работа № 1
|
1Проверка и оценка знаний и способов деятельности
|
Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Владеть общим приемом решения задач
|
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив
ных задач
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
62
|
Вычитание чисел.
Знак «-»
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать смысл действия вычитания.
Уметь выполнять вычитание и записывать результат
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Осуществлять контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
63
|
Разность и её значение
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникатив
ных задач
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
64
|
Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение
|
1.
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать компоненты вычитания.
Уметь составлять разности
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Осуществлять контроль на уровне произвольного внимания
|
|
|
|
65
|
Взаимосвязь сложения и вычитания.
|
1.
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать компоненты действий сложения и вычитания
|
Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи
|
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задан
|
|
|
|
66
|
Связь компонентов действий сложения и вычитания.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать термины действий сложения и вычитания. Уметь находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания.
Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений
|
Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Адекватно использовать речь для планирования
Своей деятельности и деятельности партнера
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
67
|
Сравнение предметов по величине без её измерения: старше, моложе.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Уметь определять, кто старше, а кто моложе
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
68
|
Вычитание числа 1
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
69
|
Вычитание предшествующего числа (с. 15)
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
70
|
Измерение длин разными мерками и их сравнение
|
1.
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину
|
Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
71
|
Измерение длин разными мерками и их сравнение
|
1
Закрепление знаний и способов деятельности.
|
Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину
Знать единицу длины - сантиметр.
Уметь измерять длину предметов в сантиметрах
|
Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) Выполнять действия по заданному алгоритму.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
72
|
Измерение длины отрезка. Сантиметр.
|
1
Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
|
Устойчивая учебно-познавательная мотивация учения
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
73
|
Измерение длины отрезка. Сантиметр.
|
1
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
|
Знать единицу длины - сантиметр.
Уметь измерять длину предметов в сантиметрах
Уметь выполнять сложение числа с однозначными числами.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
|
|
|
74
|
Десяток и единицы. Образование двузначных чисел.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать состав двузначных чисел
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
75
|
Числа от 11 до 20, их запись, названия.
|
1
Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
Знать название и состав двузначных чисел. Уметь их писать
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
76
|
Разряд единиц и разряд десятков
|
1
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
|
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
77
|
Сложение с числом 10.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
78
|
Разрядные слагаемые
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
79
|
Таблица сложения.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Читать и заполнять строки, столбцы таблицы
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
80
|
Перестановка слагаемых
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Знать правило, что от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
81
|
Сложение числа 1 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Договариваться и приходить к общему решению
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
82
|
Сложение числа 2 с числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь складывать число 2 с однозначными числами
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
83
|
Сложение числа 3 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь складывать число 3 с однозначными числами
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
84
|
Сложение числа 4 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь складывать число 4 с однозначными числами
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Задавать вопросы и находить ответы слвместно с партнером
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
85
|
Формулировка арифметической текстовой задачи: условие и (вопрос) требование
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
86
|
Задача. Условие и требование .
|
1
Закрепление знаний и способов деятельности.
|
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Владеть общим приемом решения задач.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
87
|
Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать понятия «задача» и «загадка».
Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
88
|
Распознавание и составление сюжетных арифметических задач.
|
1
Закрепление знаний и способов деятельности.
|
Знать понятия «задача» и «загадка».
Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
89
|
Группировка слагаемых. Скобки.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под
понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
90
|
Группировка слагаемых. Скобки.
|
1
Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование в задаче
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Владеть общим приемом решения задач
|
Договариваться и приходить к общему решению
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
91
|
Прибавление числа к сумме.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
|
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
92
|
Первичные временные представления. Продолжительность.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность.
Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
93
|
Поразрядное
сложение
единиц
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Владеть общим приемом решения задач
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
94
|
Задача. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
95
|
Задача. Нахождение и запись решения в виде числового выражения.
|
1
Закрепление знаний и способов деятельности.
|
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
96
|
Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать правило прибавления суммы к числу
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Задавать вопросы партнеру и уметь строить диалогическую речь
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
97
|
Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием
|
1
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
|
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Владеть диалогической формой речи
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
98
|
Прибавление суммы к числу
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Обосновывать свою позицию и строить свою речь
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
99
|
Прибавление по частям
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь складывать число 5 с однозначными числами
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Строить логическую цепь рассуждений
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
100
|
Сложение числа 5 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Задавать вопросы,уметь строить диалог
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
101
|
Прибавление суммы к сумме. Сложение по частям на основе удобных слагаемых.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Формулировать собственное мнение и позицию
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
102
|
Прибавление суммы к сумме
|
1
Закрепление знаний и способов деятельности.
|
Знать состав числа 10. Уметь прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
|
|
|
103
|
Сложение числа 6 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь складывать число 6 с однозначными числами
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
104
|
Сложение числа 7 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
105
|
Сложение числа 8 с однозначными числами
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
106
|
Сложение числа 9 с однозначными числами
|
1
Комплексное применение знаний и способов деятельности.
|
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
|
Использовать речевые средства для решения различных коммуникатив
ных задач
|
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения
|
|
|
|
107
|
Таблица сложения однозначных чисел
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
108
|
«Таблица сложения» и вычитание
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать таблицу сложения, уметь складывать однозначные числа
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
109
|
Многоугольники четырехугольники.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник», «многоугольник», «квадрат».
Уметь их распознавать
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
|
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
110
|
Вычитание однозначных чисел из 10
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Адекватно использовать
Речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
111
|
Вычитание числа из суммы
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
112
|
Вычитание разрядного слагаемого.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
113
|
Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей
|
Различать способ и результат действия
|
|
|
|
114
|
Разностное сравнение чисел.
Больше на некоторое число
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
115
|
Разностное сравнение чисел.
Меньше на некоторое число (с. 53)
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
|
|
|
116
|
Разностное сравнение чисел.
Больше и меньше на некоторое число
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать термины «больше на...», «меньше на...». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
117
|
Разностное сравнение чисел.
На сколько больше? На сколько меньше?
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Различать способ и результат действия
|
|
|
|
118
|
Вычитание суммы из числа.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь вычитать сумму из числа
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Обосновывать собственную позицию
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
119
|
Вычитание по частям. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
120
|
Вычитание по одному.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Уяснить способ вычитания по 1
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
|
Обосновывать собственную позицию
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
121
|
Сантиметр и дециметр.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, новую величину «масса». Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Контролиро
вать действия своего партнера
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
122
|
Сложение и вычитание длин.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать единицы длины -сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
|
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
123
|
Сравнение предметов по величине без её измерения: тяжелее и легче
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
Выполнять действия по заданному алгоритму
|
Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
124
|
Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
|
|
|
125
|
Симметричные
фигуры.
|
1
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
|
Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Обосновывать собственную позицию
|
Различать способ и результат действия
|
|
|
|
126
|
От первого до двадцатого и наоборот.
|
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Обосновывать собственную позицию
|
Оценивать правильность выполнения действия
|
|
|
|
127
|
Числа от 0 до 20.
|
.
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Научится принимать и сохранять учебную задачу
|
|
|
|
128
|
Сравнение, сложение и вычитание чисел.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
129
|
Геометрические фигуры
|
.
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
|
Формулировать собственное мнение и позицию
|
Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
|
|
130
|
Контрольная работа № 2
|
1
Проверка и оценка знаний и способов деятельности.
|
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
|
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Формулировать собственное мнение и позицию.
Контролиро
вать свои действия и действия партнера
|
Осуществлять контроль по результату
|
|
|
|
131
|
Измерение длины
|
.
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Выполнять действия по заданному алгоритму
|
Задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности
|
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения
|
|
|
|
132
|
Задачи на сложение и вычитание
|
Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
|
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
|
Владеть общим приемом решения задач
|
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
|
|
|
|
Итого
|
132
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 0.85 Mb.