Носатовой Надеждой Анатольевной 2013 год пояснительная записка рабочая программа
 Скачать 315.34 Kb.
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пятницкая средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области»
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (надомная форма обучения) на 2013-2014 учебный год. Разработана учителем Носатовой Надеждой Анатольевной 2013 год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб/ Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1; раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», стр. 19 – 21 и ориентирована научебник «Русский язык 7класс» под редакцией Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской, Москва «Просвещение» 2013 Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 – 1 (в посл.ред. от 17.12.2009 г.); Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю) в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ. В рабочую программу внесено изменение по учебному плану надомного обучения: уменьшено количество часов до 70 часов, 2 часа в неделю. Цели предмета: 1) Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка». 2) Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание) 3) Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания. Задачи предмета: 1) Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание); 2) Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; 3) Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; 4) Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: темы программ по классам повторяются (основные части речи, обеспечивающие высказывание- имя существительное, имя прилагательное, глагол, включены в содержание и 5 класса, и 7 класса) с постепенным наращиванием сведений по каждой теме. Формы организации учебного процесса В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). Основные виды контрольных работ в 7 классах – диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в 5 и 7 классах, но и в предыдущих. Задания для учащихся создаются в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 7 классов. Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Диагностика основных знаний, умений и навыков проводится на начало и конец учебного года, данные отражаются в таблице. На уроках русского языка используются следующие методы урока: -словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой -наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр -практические – упражнения, карточки, тесты Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков: -урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала; -урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок); -урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок); -комбинированный урок; -нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.) Используются ТСО: видеофрагменты фильм Требования к уровню подготовки учащихся Учащиеся должны: - получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; -учиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме; -быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития. Календарно- тематическое планирование Русский язык
Содержание учебного материала Звуки и буквы. В 7 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору. Слово. В 7 классе начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу и 5 класса, и 7 класса. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения в 5 классе и сложного предложения в 7 классе. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Текст. При изучении темы «Текст» у учащихся 7 класса формируются следующие умения: • определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль); • выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста; • выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль, из ряда предложенных учителем; • определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение; • отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях; • подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи; • с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений. Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 7 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.). В 7 классе также обращается внимание на графические навыки Формы, методы, инструментарий контроля образовательных достижений учащихся: Контрольный диктант, словарный диктант, самостоятельная работа, индивидуальный и фронтальный опросы.
Контрольный диктант по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова» Улетают журавли В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес. Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной! Грамматические задания 1. Выписать из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне и 3 слова с парной согласной в корне и подобрать к ним проверочные слова. 2. Первое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи. Контрольный диктант по теме «Состав слова» Осенняя прогулка. Группа школьников осенью ходила в заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели берёзки. Гроздья ягод созрели на рябинах. Ребята по лесной тропинке вышли на поляну. Кругом растёт пушистый ельник. Зеленеют молодые ёлочки. Из земли бьёт чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли весёлый костёр на берегу речки. В лесу было очень тихо. Дети сели вокруг огня. Серёжа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни. Грамматические задания: 1.Подчеркнуть главные члены предложения в 3-ем предложении 2.Выписать из текста 3 слова с проверяемой безударной гласной в корне и 3 слова с парной согласной в корне. 3.Разобрать по составу: I вариант: осенняя, прогулка Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме « Имя существительное » В зимнем лесу На мёрзлую землю легла зима. Гибкие стволы над лесными дорог… согнулись кружевными арками. Давно легли ярким ковром их трепетные листья. В мягких осиновых стволах устраивают свои дупл. дятлы. В зимнем лесу много звериных и птичьих след.. . На свежем снегу протянулись цепочки следов рыжих полёвок. Вот над речк.. склонилась ива с тонкими длинными ветвями. Ива с осин.. служат главным зимним кормом бобрам. Серёжки ивы – главное лакомство тетеревов. Грамматические задания: 1. Списать, вставить пропущенные окончания. 2.Определить падеж у слов с пропущенными окончаниями. 3.Определить род и число существительных в 5 предложении. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Летний дождь Дождливый летний день. Я люблю в такую погоду бродить по лесу. Летний дождь теплый. В городе сейчас грязь, а в лесу земля жадно поглощает влагу. И вы идете по мокрому ковру из прошлогоднего палого листа. Дождевые капли падают с деревьев. Но вот выглянуло солнце, и лес засверкал алмазными искрами. Что-то праздничное и радостное происходит вокруг, и вы чувствуете себя на этом празднике желанным, дорогим гостем. (65 слов) (По Д.Мамину-Сибиряку) Слова для справок: поглощает, что-то, чувствуете. Задание: выпишите словосочетания «прилагательное + существительное», характеризующие природу летом. Обозначьте окончания прилагательных, укажите род, число, падеж. Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по временам и числам» Ночь была тёплая. С садов тянуло яблоками, укропом, мокрой крапивой. На краю деревни жёлтым пятном светились окна. В темноте огонь казался далёким и торжественным. Спать пошли на сеновал. Летом нет лучшего ночлега, чем на сеновале. Сомкнёшь веки, и перед глазами встаёт зелёный луг, зашумит дикий клевер. Идёшь по широкому прокосу, со всего плеча опускаешь в траву отточенную сталь, и поёт она по росе свою песню. (65 слов) (По И.Васильеву) Слово для справок: отточенный Задание.
Контрольный диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов» Уж много лет не бывал я на своей родине, и каждое новое посещение наполняет моё сердце радостью и печалью. Я вижу новую страну. Богатые урожаи спеют на полях. С первого взгляда не узнаешь берегов реки. Выросла знакомая роща. Как я любил сидеть в тени её листвы! Журчит по камням знакомый ручей. Маленькая рыбка серебристой стрелой мелькнула по дну. Ястреб канюк плывёт в небесной тишине. (По И.Соколову-Микитову) Задание: подчеркните глаголы с частицей НЕ. Из двух последних предложений выпишите глаголы; укажите время, лицо, число или род. В сложном предложении подчеркните главные члены. Контрольный диктант по теме «Предложение» В мастерской У моего отца была мастерская. Большую её часть занимал деревянный верстак. Около верстака на подоконнике стояли банки с гвоздями, шурупами, карандашами. На стенках висели ножовки, лобзики разной величины. В специальное отверстие были вставлены стамески, долота, отвёртки. На полках стояли рубанки, фуганки. В ящиках лежали молотки, клещи, коловороты. Живой, сладкий аромат свежих стружек, смолы, клея наполнял мастерскую и просачивался в дом. (По С.Казначееву) Задание: в первых двух предложениях подчеркнуть главные члены предложения. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне и окончаниях имен существительных и прилагательных » Майское чудо. Ласковое солнце согревает землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса! Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки! Слова для справок: словно, жемчужины, внизу. Грамматические задания 1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи. 1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...); 2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...). 2. Разобрать по составу слова: Бежишь, тенистой, подарок, подарила. 3. В первом предложении у существительных определить падеж. 4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях. Учебно-методическое и дидактическое обеспечение по предмету и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||