Месяц
|
Неделя
|
Направления работы
|
Предложение
|
Репродуктивное рассказывание
|
Самостоятельное рассказывание
|
I ПЕРИОД
|
Сентябрь
|
1
|
Диагностика.
|
2
|
3
|
Цель: Формирование умения понимать и использовать пиктограммы, обозначающие предмет.
1. Формирование понятия слово и формирование умения оперировать им.
2. Формирование представлений о том, что некоторые слова обозначают предмет, отвечают на вопросы Кто? Что? и обозначаются пиктограммой с одной чертой.
3. Формирование представлений о том, что предметы бывают одушевленные (отвечают на вопрос Кто?) и неодушевленные (отвечают на вопрос Что?).
4. Знакомство с пиктограммами, обозначающими различные грамматические категории:
+ - множественное число;
^ - уменьшительно-ласкательная форма.
|
|
|
4
|
Цель: Формирование умения понимать и использовать пиктограммы, обозначающие действие предмета.
1. Формирование представлений о том, что некоторые слова обозначают действие предмета, отвечают на вопрос Что делать? и обозначаются пиктограммой с двумя чертами.
3. Формирование умения различать слова, обозначающие предмет и действие предмета, по задаваемому вопросу.
|
|
|
5
|
Цель: Формирование умения составлять двухсловные предложения с опорой на действие и сюжетные картинки.
1. Формирование понятия предложение (предложение состоит из слов; слова в предложении взаимосвязаны; мысль закончена) и формирование умения оперировать им.
2. Формирование умения составлять двухсловные предложения (сущ.+глагол) с опорой на:
демонстрируемое действие (демонстрация педагогом действия с оречевлением и последующим выкладыванием пиктограмм);
по следам демонстрируемого действия (педагог демонстрирует действие без речевого сопровождения. Дети составляют предложение по вопросам педагога. Выкладывание пиктограммы);
сюжетную картину (отвечая на вопросы педагога, дети составляют предложение и выкладывают пиктограммы);
3. Развитие умения понимать и использовать пиктограммы.
4. Развитие умения согласовывать слова в предложении (употребление слов во множественном числе).
|
|
|
Октябрь
|
1
|
Цель: Формирование умения понимать и использовать пиктограммы, обозначающие признак предмета.
1.Формирование представлений о том, что некоторые слова обозначают признак предмета, отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? и обозначаются пиктограммой с волнистой линией.
2. Формирование умения различать слова, обозначающие предмет и действие предмета, признак предмета по задаваемому вопросу.
3. Развитие умения составлять двухсловные предложения (сущ.+ глагол; прил. + сущ.) с опорой на действие и сюжетную картинку.
4. Знакомство с фишками запрета и их функцией (запрет на произношение данного слова), формирование умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
5. Развитие умения согласовывать слова в предложении (употребление слов во множественном числе).
6. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний с опорой на схему и пиктограммы.
1. Формирование понятия рассказ (рассказ состоит из нескольких взаимосвязанных предложений) и формирование умения оперировать им.
2. Формирование представлений о схеме рассказа и умения ее расшифровывать – составлять предложения при помощи пиктограмм.
3. Формирование умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
|
2
|
Цель: Формирование умения самостоятельно составлять двухсловные предложения.
1. Формирование умения составлять двухсловные предложения с опорой на:
предметные картинке(отвечая на вопросы педагога, дети составляют предложения по пиктограммам);
самостоятельно (детям предлагается самостоятельно составить предложение по предъявленным пиктограммам).
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Развитие умения согласовывать слова в предложении (употребление слов во множественном числе).
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний с опорой на схему и пиктограммы.
1. Закрепление понятия рассказ и умения оперировать им.
2. Закрепление представлений о схеме рассказа и умения ее расшифровывать – составлять предложения при помощи пиктограмм.
3. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
|
3
|
Цель: Развитие умения самостоятельно составлять двухсловные предложения.
1. Формирование умения составлять двухсловные предложения с опорой на:
предметные картинки;
самостоятельно.
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Развитие умения согласовывать слова в предложении (употребление слов во множественном числе).
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ коротких рассказов с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
1. Формирование умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ короткие рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
|
|
4
|
Цель: Формирование умения составлять предложения из нескольких слов с опорой на сюжетные картинки.
1. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов:
СУЩ. + ГЛАГОЛ + ПРЯМОЕ ДОПОЛНЕНИЕ (Мама пьет чай.);
с опорой на сюжетную картину
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ коротких рассказов с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ короткие рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
|
|
Ноябрь
|
1
|
Цель: Развитие умения составлять предложения из нескольких слов с опорой на сюжетные картинки.
1. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов:
СУЩ. + ГЛАГОЛ + ПРЯМОЕ ДОПОЛНЕНИЕ (Мама пьет чай.);
с опорой на сюжетную картину
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Формирование умения составлять рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
1. Закрепление понятия рассказ и умения оперировать им.
2. Закрепление представлений о схеме рассказа и умения ее расшифровывать – составлять предложения при помощи пиктограмм.
3. Формирование умения составлять короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
2
|
Цель: Формирование умения составлять предложения из нескольких слов с опорой на сюжетную картину.
1. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов:
СУЩ. + ГЛАГОЛ + ДВА ЗАВИСИМЫХ ОТ ГЛАГОЛА СУЩ. В КОСВ. ПАДЕЖАХ (Мама шьет платье кукле.).
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
1. Закрепление понятия рассказ и умения оперировать им.
2. Закрепление представлений о схеме рассказа и умения ее расшифровывать – составлять предложения при помощи пиктограмм.
3. Развитие умения составлять короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
3
|
Цель: Развитие умения составлять предложения из нескольких слов с опорой на сюжетную картину.
1. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов:
СУЩ. + ГЛАГОЛ + ДВА ЗАВИСИМЫХ ОТ ГЛАГОЛА СУЩ. В КОСВ. ПАДЕЖАХ (Мама шьет платье кукле.).
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Формирование умения составлять рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
1. Формирование умения составлять рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
|
4
|
Цель: Формирование умения понимать и использовать пиктограммы, обозначающие признак действия.
1. Формирование представлений о том, что некоторые слова обозначают признак действия, отвечают на вопросы Где? Как? и обозначаются черно-белыми пиктограммами.
2. Формирование умения различать слова по задаваемому вопросу.
3. Знакомство с пиктограммами, обозначающими предлоги (маленькие слова).
4. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов С ПРЕДЛОГАМИ с опорой на сюжетную картину.
5. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
6. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
1. Развитие умения составлять рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
|
II ПЕРИОД
|
Декабрь
|
1
|
Цель: Формирование умения составлять предложения из нескольких слов с опорой на предметные картинки.
1. Формирование умения составлять предложения из нескольких слов С ПРЕДЛОГАМИ с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний с опорой на схему и пиктограммы.
1. Закрепление понятия рассказ и умения оперировать им.
2. Закрепление представлений о схеме рассказа и умения ее расшифровывать – составлять предложения при помощи пиктограмм.
3. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
|
2
|
Цель: Развитие умения составлять предложения из нескольких слов с опорой на предметные картинки.
1. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов С ПРЕДЛОГАМИ с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
1. Формирование умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
|
3
|
Цель: Формирование умения самостоятельно составлять предложения из нескольких слов.
1. Формирование умения самостоятельно составлять предложения из нескольких слов (С ПРЕДЛОГАМИ).
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
|
4
|
Цель: Развитие умения самостоятельно составлять предложения из нескольких слов.
1. Формирование умения самостоятельно составлять предложения из нескольких слов (С ПРЕДЛОГАМИ).
2. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
3. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
1. Развитие умения составлять рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
|
5
|
|
|
|
Январь
|
1
|
Каникулы.
|
2
|
3
|
Цель: Формирование умения составлять распространенные предложения с опорой на сюжетную картину.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
ПОДЛЕЖАЩИМИ (Мальчик и девочка пьют сок)
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
1. Развитие умения составлять короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
4
|
Цель: Развитие умения составлять распространенные предложения с опорой на сюжетную картину.
1. Развитие умения распространять предложения однородными членами:
ПОДЛЕЖАЩИМИ (Мальчик и девочка пьют сок)
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
1. Развитие умения составлять короткие рассказы-описания с опорой на схему и пиктограммы.
|
5
|
Цель: Формирование умения составлять распространенные предложения с опорой на сюжетную картину.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
СКАЗУЕМЫМИ (Девочка рисует и раскрашивает цветок)
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ коротких рассказов с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ короткие рассказы с опорой на серию сюжетных картин и пиктограммы.
|
|
Февраль
|
1
|
Цель: Развитие умения составлять распространенные предложения с опорой на сюжетную картину.
1. Развитие умения распространять предложения однородными членами:
СКАЗУЕМЫМИ (Девочка рисует и раскрашивает цветок)
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на серию сюжетных картин и сокращенный пиктографический код.
1. Формирование умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на серию сюжетных картин и сокращенный пиктографический код.
|
|
2
|
Цель: Формирование умения составлять распространенные предложения с опорой на предметные картинки.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
ПОДЛЕЖАЩИМИ (Мальчик и девочка пьют сок)
с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на серию сюжетных картин и сокращенный пиктографический код.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на серию сюжетных картин и сокращенный пиктографический код.
|
|
3
|
Цель: Развитие умения составлять распространенные предложения с опорой на предметные картинки.
1. Развитие умения распространять предложения однородными членами:
ПОДЛЕЖАЩИМИ (Мальчик и девочка пьют сок)
с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
1. Формирование умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
|
|
4
|
Цель: Формирование умения составлять распространенные предложения с опорой на предметные картинки.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
СКАЗУЕМЫМИ (Девочка рисует и раскрашивает цветок)
с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
|
|
III ПЕРИОД
|
Март
|
1
|
Цель: Развитие умения составлять распространенные предложения с опорой на предметные картинки.
1. Развитие умения распространять предложения однородными членами:
СКАЗУЕМЫМИ (Девочка рисует и раскрашивает цветок)
с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на серию сюжетных картин и сокращенный пиктографический код.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на серию сюжетных картин и сокращенный пиктографический код.
|
|
2
|
Цель: Формирование умения самостоятельно составлять распространенные предложения.
1. Формирование умения самостоятельно составлять распространенные предложения (ПОДЛЕЖАЩИМИ).
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
|
3
|
Цель: Развитие умения самостоятельно составлять распространенные предложения.
1. Развитие умения самостоятельно составлять распространенные предложения (ПОДЛЕЖАЩИМИ).
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Формирование умения составлять рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
1. Закрепление понятия рассказ и умения оперировать им.
2. Закрепление представлений о схеме рассказа и умения ее расшифровывать – составлять предложения при помощи пиктограмм.
3. Формирование умения составлять короткие рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
4
|
Цель: Формирование умения самостоятельно составлять распространенные предложения.
1. Формирование умения самостоятельно составлять распространенные предложения (СКАЗУЕМЫМИ).
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
1. Развитие умения составлять короткие рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
5
|
Цель: Развитие умения самостоятельно составлять распространенные предложения.
1. Развитие умения самостоятельно составлять распространенные предложения (СКАЗУЕМЫМИ).
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения самостоятельно составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний.
1. Формирование умения самостоятельно ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
|
Апрель
|
1
|
Цель: Формирование умения составлять распространенные предложения с опорой на сюжетную картину.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ (На ветках сидят маленькие веселые птички)
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения самостоятельно составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов-описаний.
1. Развитие умения самостоятельно ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы-описания с опорой на схему и сокращенный пиктографический код.
|
|
2
|
Цель: Развитие умения составлять распространенные предложения с опорой на сюжетную картину.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ (На ветках сидят маленькие веселые птички)
с опорой на сюжетную картину.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Формирование умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на сюжетную картину и сокращенный пиктографический код.
1. Формирование умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на сюжетную картину и сокращенный пиктографический код.
|
|
3
|
Цель: Формирование умения составлять распространенные предложения с опорой на предметные картинки.
1. Формирование умения распространять предложения однородными членами:
ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ (На ветках сидят маленькие веселые птички)
с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
Цель: Развитие умения составлять ПЕРЕСКАЗЫ рассказов с опорой на сюжетную картину и сокращенный пиктографический код.
1. Развитие умения ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ рассказы с опорой на сюжетную картину и и сокращенный пиктографический код.
|
|
4
|
Цель: Развитие умения составлять распространенные предложения с опорой на предметные картинки.
1. Развитие умения распространять предложения однородными членами:
ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ (На ветках сидят маленькие веселые птички)
с опорой на предметные картинки.
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Формирование умения составлять рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
1. Формирование умения составлять рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
|
Май
|
1
|
Цель: Формирование умения самостоятельно составлять распространенные предложения.
1. Формирование умения самостоятельно составлять распространенные предложения (ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ).
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
1. Развитие умения составлять рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
|
2
|
Цель: Развитие умения самостоятельно составлять распространенные предложения.
1. Развитие умения самостоятельно составлять распространенные предложения (ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ).
2. Развитие умения составлять предложения из нескольких слов.
3. Развитие умения составлять предложения с введенными фишками запрета.
4. Воспитание активного произвольного внимания к речи, совершенствование умения вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.
|
|
Цель: Развитие умения составлять рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
1. Развитие умения составлять рассказы с опорой на сюжетную картину и пиктограммы.
|
3
|
Диагностика.
|
4
|
Скачать 239.01 Kb.