|
Модуль Государственная политика в сфере образования. Основные направления модернизации региональной системы образования
Модуль «Государственная политика в сфере образования. Основные направления модернизации региональной системы образования
Задание 1. Найдите в сети Интернет следующие материалы:
- Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики;
-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа;
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.
Проанализируйте основные направления развития общего образования, обозначенные в этих материалах, с точки зрения оснований, представленных в следующей таблице:
Основные направления развития общего образования
|
Что успешно решается Вами и в целом ОУ, в котором Вы работаете
|
Что необходимо привнести в деятельность ОУ, а также в Вашу профессиональную деятельность для успешной реализации данного направления
|
1.Переход на новые образовательные стандарты.
|
Наша школа внедрила новые образовательные стандарты (второй год обучаемся по ФГОС). В школе проходит проверка знаний учащихся, в том числе и при переходе из 4-го в 5-ый класс, из 9-го в 10-ый, а также единый государственный экзамен.
Работают кружки, спортивные секции. Я, как руководитель РМО математики оказываю методическую помощь коллегам при составлении программ, работе с одаренными детьми.
|
|
2.Развитие системы поддержки талантливых детей.
|
На базе нашей школы проводятся слеты старшеклассников, олимпиады (школьные, районные, учащиеся нашей школы участвуют в краевых и во всероссийских олимпиадах и конкурсах, где занимают призовые места), Гумбольдтские чтения (исследовательская деятельность учащихся), работают кружки, спортивные секции. Мои ученики занимают призовые места в районных и краевых олимпиадах, конкурсах по математике:
год
|
название конкурса, олимпиады
|
статус
|
Ф.И.
|
результат
|
2007-2008
|
научно-практическая конференция «Гумбальдтские чтения»
|
районный
|
Дубинин Андрей
|
2 место
|
2008-2009
|
олимпиада по математике «Сократ»
|
районный
международный
|
Дубинин Андрей Олексенко Ирина
Олексенко Ирина
|
2 место
3 место
1 место
|
2009-2010
|
олимпиада по математике «Сократ»
|
районный
международный
|
Чернова Анастасия
Олексенко Ирина
|
лучший результат
1 место
|
2010-2011
|
научно-практическая конференция «Гумбальдтские чтения»
|
школьный
районный
|
Кабыш Маргарита
Котова Анастасия
|
Сертификат участника
1 место
|
2011-2012
|
научно-практическая конференция «Гумбальдтские чтения»
|
районный
|
Казла Станислав,
Сергеевич Никита
|
3 место
|
|
Собрать больше материала о работе с одаренными детьми, обобщить опыт работы
|
3.Совершенствование учительского корпуса.
|
В нашей школе ежегодно проходят учительские конференции, МО района и школьные МО, конкурсы «Учитель года», учителя совершенствуются, проходят курсы повышения квалификации, повысилась заработная плата учителей (новая система оплаты труда), проходят переаттестацию.
В 2011 году я одержала победу в районном конкурсе «Учитель года», в 2012 году стала финалистом конкурса «Учитель года Алтая- 2012». Систематически веду работу над повышением уровня своего педагогического мастерства. Регулярно прохожу курсы повышения квалификации в Алтайском краевом институте повышения квалификации работников образования. Моими незаменимыми помощниками являются методические журналы. «Математика в школе», «Классный руководитель», «Школьные технологии». Зарегистрирована на образовательных сайтах, участвую в обсуждениях на форумах.4 года являюсь руководителем районного методического объединения учителей математики. Делюсь знаниями и опытом со своими коллегами, даю открытые уроки для учителей школы и района, оказываю им методическую помощь при составлении рабочих программ, разно-уровневых тестовых заданий, при организации мониторинга качества обученности, помогаю в подготовке к аттестации. Являюсь председателем районной экспертной группы по аттестации учителей математики, возглавляю Территориальную экспертную комиссию по проверке работ учащихся ГИА-9.
В 2009 году работала в экспертной группе по разработке программы «Внутренняя экспертиза качества основной общеобразовательной школы». Принимаю активное участие в делах школы и района.
|
Успешно пройти аттестацию.
|
4.Изменение школьной инфраструктуры.
|
У нас новая школа (5лет), которая прекрасно оснащена. Есть актовый зал, спортивный зал, компьютерные кабинеты, мультимедийные проекторы, интерактивные доски, тренажерный зал, комната психологической разгрузки, технически оборудованы кабинеты, столовая. Для детей, кабинеты оборудованы подводом холодной и горячей воды, установлены мойки, новая мебель, Библиотека оборудована необходимой техникой: компьютером, подключённым к сети Интернет, сканером и принтером для тиражирования материалов. Все учителя начальных классов имеют свободный доступ к ресурсам сети, библиотечный фонд пополнен учебной и художественной литературой для учащихся начальных и старших классов.
В школе проведена сеть Интернет. Наша школа очень комфортная и красивая, в ней приятно учиться и работать.
|
|
5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.
|
В школе сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия (3 часа в неделю в каждом классе), в том числе внеурочные, реализуются профилактические программы, обсуждаются с детьми вопросы здорового образа жизни, кроме того реализуется индивидуальная программа развития здоровья школьников. Работает летний трудовой отряд, летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием, лингвистический лагерь.
|
|
Задание 2. В настоящее время Министерством образования и науки утверждены, зарегистрированы Министерством юстиции новые ФГОС начального общего и основного общего образования, утвержден план мероприятий по переходу на новые образовательные стандарты. Изучите на сайте www.standart.edu.ru документ «Федеральный государственный стандарт основного общего образования» (см.: https://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588) и зафиксируйте свое понимание принципиальной новизны стандартов второго поколения по отношению к стандартам 2004 г., а также задачи собственного профессионального развития по подготовке к переходу на ФГОС. Результаты этой работы оформите в виде указанной ниже таблицы. Предложите вопросы, касающиеся нового стандарта, для обсуждения на занятии в рамках очной сессии.
№ п/п
|
Новое в стандартах второго поколения, по сравнению с действующими
|
Задачи моего професси-
онального развития по подготовке к переходу на ФГОС второго поколения
|
1.Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, мета предметных и предметных результатов.
|
Освоить, изучить и применять в своей работе.
|
2.Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
3.Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
|
Освоить, изучить и применять в своей работе.
|
Вопросы для обсуждения на занятии (заполняется обязательно)
|
1.Что такое информационно-образовательная среда?
2.Что изучается с использованием ИКТ?
|
Задание 3. Согласно п.6 ст.9 Закона РФ от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании» (в редакции от 29.12.2010 N 439-ФЗ) рабочая программа по учебному предмету является обязательным компонентом образовательной программы школы. Изучите методические рекомендации, размещенные на сайте АКИПКРО на странице краевых профессиональных объединений педагогов (http://www.akipkro.ru/index.php/ru/kpop-main/metodrec.html) и зафиксируйте свое понимание сущности и функций разных видов программ по предмету в виде представленной ниже таблицы. Предложите перечень вопросов, касающихся разработки и процедуры утверждения рабочих программ для обсуждения на занятии в рамках очной сессии.
Характеристики
|
Авторская программа по предмету
|
Примерная программа по предмету
|
Рабочая программа по предмету
|
Что это такое?
|
Программы, которые составляют авторы на основе примерных программ. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Должна быть утверждена Российской академией образования.
|
Примерные программы являются ориентиром для составления авторских программ и учебников, а также используются при тематическом планировании.
Должна быть утверждена Российской академией образования.
|
Программа, составленная учителем по предмету с учетом авторской программы и примерной программы.
Должна быть утверждена школьной администрацией.
|
Зачем это?
|
Чтобы учителю легче было при составлении рабочей программы.
|
Примерные программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по разделам курса, рекомендуемуют последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
|
Чтобы составить тематическое планирование по предмету.
|
Как это я использую при разработке своей рабочей программы по предмету?
|
Ориентируюсь на авторские программы при составлении рабочей программы и тематического планирования.
|
Ориентируюсь на примерные программы при составлении рабочей программы и тематического планирования.
|
По рабочей программе я составляю тематическое планирование.
|
В чем я вижу свои профессиональные проблемы использования этого при составлении рабочей программы?
|
Трудно выбрать нужного автора для работы в условиях сельской школы.
|
Есть такие разделы в программе, которые мы не можем использовать в условиях сельской школы.
|
Приходится многое исправлять и корректировать, при этом основываясь на авторскую и примерную программу. (Рутинная работа.)
|
Вопросы для обсуждения на занятии
|
1.Как выбрать программы примерные и авторские, чтобы не ошибиться при написании рабочей программы?
2.Можно ли менять разделы в программе, если они не встречаются в итоговой аттестации?
|
Модуль 9. Технологии развития и оценки универсальных учебных действий учащихся основной школы
Задание 1. Изучите ФГОС ООО в части требований по развитию у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Результаты изучения представьте в виде следующей таблицы:
Основания
|
Процесс развития УУД
|
Процесс оценки сформированности УУД у обучающихся
|
Что я знаю про данный процесс?
|
Задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Универсальные учебные действия это
- способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. ВИДЫ УУД
1. Личностные
2. Регулятивные, включая действия саморегуляции
3. Познавательные, включая общеучебные и логические
4. Знаково-символические
5. Коммуникативные
Учитель обращает внимание на развивающую ценность любого задания, используя специализированные развивающие задания, постановки вопросов, например, таксономию учебных задач Д. Толлингеровой.
Учитель отмечает успехи ребенка в сравнении с его прошлыми результатами.
Учитель показывает для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни, ненавязчиво транслируя смысл учения детям.
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний при усвоении нового материала.
Учитель обучает детей приемам работы в группах, показывает, как можно прийти к единому решению в групповой работе, помогает детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия.
Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку, дети по предложенному алгоритму учатся оценивать результаты выполнения задания, учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки.
Учитель оценивает не только сам, но и позволяет другим детям участвовать в процессе оценивания, в конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему дети научились, что получилось, а что нет.
Учитель ставит цели урока и работает с детьми в направлении целей – “чтобы чего-то добиться, цель должен знать каждый участник урока”.
Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией –пересказу, составлению плана, учит пользоваться разными источниками, используемыми для поиска информации.
Учитель обращает внимание на развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности.
Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации – и обучает детей применению обобщенных способов действий.
Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.
Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом.
Учитель находит способ увлечь детей знаниями.
Учитель считает, что ребенку обязательно уметь планировать и прогнозировать свои действия.
Учитель включает детей в конструктивную деятельность, коллективные творческие дела, привлекая их к организации. мероприятий и поощряя инициативы детей.
Учитель всегда дает шанс исправить ошибку, показывает, что ошибка – это нормально –главное –уметь учиться на ошибках.
Учитель помогает ребенку найти самого себя, простраивая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха.
Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем.
Учитель учит детей составлять план действий, перед тем, как начать что – то делать.
Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их и на собственном примере убедиться в их важности и значимости.
Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
Учитель организует деятельностные формы, в рамках которых дети могли бы прожить и присвоить нужные знания и ценностный ряд.
Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности.
Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде
Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.
Учитель строит урок в деятельностной парадигме, опираясь на структуру формирования умственных действий П. Гальперина.
Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ.
Учитель организует работу в парах сменного состава, в рамках учебных станций.
Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.
Учитель учит детей планировать свой досуг
Учитель организует конструктивную совместную деятельность.
Одним из самых эффективных приёмов является создание каждым учеником своей «Карты знаний и достижений» -специально отведённое место в классе, специальная детская тетрадь, где в схематической форме отражаются достижения учащихся в той или иной сфере деятельности.
«Карта достижений» может помочь учащимся:
Сознательно выбирать тот учебный материал, который необходим для решения учебно-практических задач.
Позволяет обозначать и осознавать свой индивидуальный путь движения в учебном предмете.
Делать предположения о возможных дальнейших продвижениях.
«Карта знаний и достижений» может стать средством:
Планирования
Удержания предметной логики в течение учебного года
Рефлексии индивидуального пути движения в учебном предмете
|
Критериями оценки сформированности универсальных учебных действий у учащихся, выступают:
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.
сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных действий, выполняющих функцию управления познавательной деятельностью учащихся.
Показателем успешности формирования УУД будет ориентация школьника на выполнение действий, выраженных в категориях: знаю /могу, хочу, делаю.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.
|
На какие вопросы хотел бы получить ответ?
|
Разработана ли целая программа по математике, а не отдельно по алгебре и геометрии?
Какими учебниками лучше пользоваться при подготовке к итоговой аттестации при переходе к ФГОС?
|
| |
|
|
Скачать 166.89 Kb.