Урок разработал и провёл: учитель иикт моу сош №17 Коваленко Елена Германовна I квал категория
 Скачать 102.67 Kb.
|
Конспект открытого урока Предмет: Информатика и информационные коммуникационные технологии Урок разработал и провёл: учитель ИИКТ МОУ СОШ №17 Коваленко Елена Германовна I квал.категория стаж работы: 14 лет г. Белая Калитва 2011-2012 уч.г. Пояснительная записка к уроку Одной из целей школьного образования является формирование информационной деятельности детей, в которой умение понимать информацию и эффективно с ней работать становится главной и ведущей не только в учебе, но и жизнедеятельности учащихся. Полученные учащимися знания на уроках информатики применяются в обучении всех предметов. Ученики приобретают не только навыки работы с компьютером, которые используются для решения учебных задач, но и теоретические основы информационной культуры человека в современном обществе, без знания, а главное, понимания которых, формирование у ученика осознанности практических навыков невозможно. Как правило, уроки информатики строятся по определенной схеме: часть урока посвящена практике на компьютере, часть - изучению нового материала и контролю. Но в курсе ИИКТ есть темы, при изучении которых компьютер выступает в основном как средство контроля или обобщения пройденного материала. Эти темы относятся к таким направлениям науки информатики, как «Теория информации», «Социальная информатика», «Теория алгоритмов», «Кибернетика». Основы знаний этих направлений информатики входят в изучение школьного курса ИИКТ. Ядро знаний здесь составляет теоретическая база, прочное освоение которой, особенно при введении в раздел учебного курса, требует воспитание и развитие у учащихся умений рассуждать, доказывать, дискутировать. И только после прочного формирования теоретической базы, использовать компьютер как инструмент компьютерного эксперимента. Предлагаемый урок – план урока по информатике для 8 класса, в разделе «Алгоритмизация и программирование» (тематическое планирование составлено на основе программы по информатике под редакцией профессора Н.В. Макаровой). Тема «Алгоритмы» является вводной в тему «Программирование». Задания, используемые на уроке, позволяют решать следующие задачи:
На уроке применяются возможности интерактивной доски, что позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок внимание учащихся, обеспечивает организовать смену деятельности учащихся в течение урока, компенсирует безмашинный способ овладения знаниями и воздействует более чем на один орган чувств. При этом возможно использование спецэффектов: звуковое сопровождение, анимация. Компьютер используется на всех этапах урока:
Нестандартные способы проверки знаний развивают мышление, память, систематизируют знания учащихся. На данном уроке развиваются навыки работы в группах, где особое внимание уделяется взаимопомощи. Дидактический материал, представленный в данном уроке, доводит ученика до понимания темы, т.е. ученик, отвечая на вопросы и выполняя задания, приходит к правильному пониманию темы. Наглядно представляемый материал, в чётком своём построении обладает высоким развивающим потенциалом, что позволяет эффективно развивать зрительную, слуховую и смысловую память. Литература:
Цели урока:
Задачи урока:
Тема урока: «Запись алгоритмов в блок-схеме. Линейный алгоритм» Учебная тема: «Алгоритмы и исполнители. Свойства и виды алгоритмов, формы представления и записи алгоритма» Место темы в курсе ИИКТ: тема входит в раздел «Алгоритмизация и программирование» Место урока в теме: 2-й урок, всего по плану 7 часов Класс: 8-й, 2-й год обучения ИИКТ (2 часа в неделю) Оборудование:
Программное обеспечение:
Тип урока: комбинированный (закрепление ЗУН прошлого урока), освоение нового материала. Подготовительная работа:
План урока (рассчитан на 30 минут):
Содержание урока: Этап 1: Организационный момент Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. На нём присутствуют гости, для которых тема нашего урока имеет важное значение (пусть даже наши гости об этом и не подозревают, пока). Этап 2. Постановка темы и целей урока Учитель: Скажите, а чему был посвящен предыдущий наш урок? (учащиеся отвечают: понятию алгоритм, его свойствам). Этап 3. Упражнения на развитие мыслительных процессов Вопросов много, а значит нам нужно «разбудить» наши мыслительные способности. Давайте выполним ряд упражнений. Упражнение 1 (на развитие внимания и памяти, логического мышления) – время выполнения учащимися – 10 секунд. Посмотрите на экран. Постарайтесь запомнить объекты и ситуации, которые представлены изображениями./Приложение 1, слайд 2 Учитель скрывает слайд через 10-15 секунд, и задаёт учащимся вопросы: Сколько изображений вы запомнили? (5) Сколько было книг? (3) Какой рисунок рисовали на доске мелом? (кота) Назовите порядок, в котором рисовали этот рисунок? Как назвать порядок рисования данного изображения иначе? Кто может быть исполнителем данного алгоритма? (человек) Как связаны все эти объекты с темой алгоритмы? (изображены объекты, с которыми можно выполнять алгоритмы, или объекты, которые являются исполнителями алгоритмов) /за каждый верный ответ учащиеся ставят себе 1 балл в Рабочий лист Приложение 2/ Упражнение 2 (на развитие алгоритмического мышления). /Приложение 1, слайд 3 Какое действие пропущено? (вычитание) Как связано с темой алгоритмы? (алгоритм представлен в виде формулы) /за каждый верный ответ учащиеся ставят себе 1 балл в Рабочий лист Приложение 2/ Этап 4. Актуализация знаний учащихся Учитель: Молодцы! Подобные упражнения тренируют ваши память, внимание, логическое и алгоритмическое мышление. Посмотрите, даже мышление может быть алгоритмическим. А как вы считаете, как алгоритмическое мышление помогает человеку в его жизнедеятельности? (учащиеся высказывают свои предположения). Здесь учитель предусматривает два варианта (предусматривает два варианта перехода к следующему этапу урока): 1 – учащиеся усвоили и поняли определение понятия алгоритм и исполнитель, могут соотнести со своей жизнедеятельностью, с окружающим миром. В этом случае к ответу учащиеся могут подойти самостоятельно (возможно направление учителя в формирования формулировки). 2 – учащиеся недостаточно осознали значение определения понятия алгоритма, не могут связать его со своей жизнедеятельностью, с окружающим миром. В этом случае учитель формулирует вопрос в проблему и предлагает решить её в ходе урока. (1) Если учащиеся смогут это определить на этом этапе, высказав, что алгоритмическое мышление позволяет человеку, зная результат, определить шаги, которые приведут исполнителя к этому результату. А также, по полученным на каждом шаге (этапе) результатам (промежуточным) контролировать правильность направления. То учитель говорит: «Молодцы! Это говорит о том, что вы поняли, что такое алгоритм и исполнитель. Тогда следующее задание не вызовет у вас затруднений ». (2) Если же учащиеся затрудняются с ответом на поставленный вопрос, то учитель говорит: «Ну что ж, мы только начали знакомиться с этой темой. Вопрос не из лёгких, целая проблема! Но ведь мы не привыкли сдаваться перед проблемами. Мы вернёмся к нему в конце урока» Этап 5. Актуализация знаний Ребята, на ваших партах находятся индивидуальные листы /Приложение 1. Рассмотрите их. Ваша задача, работая в группах по четыре человека, ответить на вопросы Блока 1. /В данном задании представлен один и тот же алгоритм, но в различной форме (у двух команд – графически, у двух – в словесной). Через 3 минуты заслушать ответы представителей команд./ Каждый ответ фиксируется учителем в бланке ответов на интерактивной доске (учитывая очерёдность ответов) /Приложение 1, слайд 4 . Затем вывести на экран исходные задания групп. Задать вопросы: «Почему ответы одинаковые?» (учащиеся: был задан один и тот же алгоритм). «В какой форме были представлены алгоритмы команд, справившихся раньше других?» (учащиеся: в графической). «Почему эти команды справились раньше других?» (учащиеся: потому, что запись в графической форме легче и быстрее воспринимается. Она понятна всем (говорящим на разных языках, имеющим разные уровни знания русского языка и литературы и т.п.»). «Что отличает эти две формы представления и записи действий алгоритма?» (учащиеся: способы кодирования информации) /за каждый верный и полный ответ учащиеся группы ставят себе 1 балл в Рабочий лист Приложение 2/ Сегодня вы познакомитесь с ещё одним способом графического представления алгоритма – это в БЛОК-СХЕМЕ. Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока (учащиеся предлагают). Учитель: «Запишите в своём рабочем листе тему «Запись линейных алгоритмов в блок-схеме». Этап 6. Объяснение нового материала Мы уже выяснили, что графический способ записи действий алгоритма имеет свои преимущества перед записью в словесной форме. Но ведь и здесь каждый из авторов алгоритма может по-разному представлять (изображать) объекты (данные) или действия алгоритма. К чему это может привести? (выслушиваются варианты учащихся). Поэтому разработали язык графического представления алгоритмов. А правила работы с этим языком мы сейчас будет осваивать. Вам для этого понадобятся внимание, память, карандаш, линейка и ваш рабочий лист. На доске вы видите основные блоки, которые кодируют шаги (действия) алгоритма. /Приложение 1, слайд 5. А как мы называем иначе шаг алгоритма? (учащиеся: команда). Их можно сравнить с алфавитом разговорного языка. Эту информацию вы найдёте и в вашем рабочем листе в БЛОКЕ /Приложение 2. Направление шагов мы покажем стрелкой. Давайте попробуем «прочесть», а точнее «выполнить» те действия, которые я закодировала в данной блок-схеме. 6. Физкультминутка. На экран выводится блок-схема, в которой в блоках указываются те действия, которые выполняет весь класс (упражнения для опорно-двигательного аппарата, для глаз) /Приложение 1, слайд 6. Учитель помогает учащимся в начале, выполняя вместе с ними. В этой деятельности реализуются не только здоровьесберегающие технологии, но и выявляется индивидуальный уровень усвоения данного материала (следя за учащимися). По окончании учитель даёт комментарий. Учитель: Ребята, в каком порядке вы выполняли команды в этом алгоритме? (учащиеся: друг за другом, последовательно) Сколько раз вы выполняли каждое действие? (учащиеся: один раз) Алгоритмы, в которых шаги выполняются последовательно друг за другом и выполняются только один раз называются ЛИНЕЙНЫМИ или ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМИ. Найдите в вашем рабочем листе данное определение и впишите название данного вида алгоритма вместо многоточия /Приложение 2. Этап 7: Закрепление ЗУН (7 мин.) Ребята, давайте вернёмся к заданию Блока 1. Постройте блок-схему для алгоритма, который вы записали в словесной форме. Если вы будете испытывать затруднения, вы можете выполнять эту работу с соседом за партой, в этом случае отметьте рядом - с кем вы работали. Оформите ваш ответ в БЛОКЕ 3 Рабочего листа учащихся /Приложение 2. Также ответьте на вопросы, записанные в этом же блоке. У вас на эту работу 5 минут. Далее учитель останавливает работу, просит обменяться работами. Обращает внимание учащихся на экран (открывает слайд с выполненным заданием). Проводит самопроверку. Учитель: Поставьте оценку в проверяемой вами работе. Поставьте свою активность на уроке по «5» бальной шкале и выставите отдельно от общей оценки. Этап 8 - 9: Итог урока, постановка домашнего задания. Ребята, что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Какие знания вам в этом помогли? Как эти знания и умения могут помочь вам в вашей жизнедеятельности? Если учащиеся не смогли ответить на вопрос этапа 4, то возвращаемся к нему. Так какие умения даёт человеку алгоритмическое мышление? Ну, а сегодня на уроке алгоритмическое, а также и логическое, творческое мышление помогли всем вам получить оценку, найдите сумму всех ваших баллов. Сопоставьте со шкалой и поставьте итоговую в свой Рабочий лист /Приложение 2/. Откройте дневник, поставьте эту оценку и запишите домашнее задание: §12.3 (стр.166-171) учебника; приведите пример линейного алгоритма и представьте в словесной форме и в блок-схеме, результаты оформите в тетради. Свой Рабочий лист вклейте в рабочую тетрадь по информатике. Этап 10: Окончание урока Спасибо вам за урок. Урок окончен. До свидания! |