Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага
 Скачать 58.62 Kb.
|
1. Опрос 1. Прежде, чем приступить к изучению нового материала, давайте выясним, как вы усвоили понятие мощность. Для этого я прошу выполнить следующие задания: а) Насос за 20 с поднимает 200 кг воды на высоту 1, 2 м. Чему равна мощность двигателя насоса? б) Рассказать о мощности. А теперь, давайте проверим, как вы решили задачу. 2. Актуализация знаний. Вопросы классу: - что такое сила? - чем характеризуется сила? Учащиеся дают устные ответы на вопросы. 2. Объяснение нового материала. Учитель дает классу разрешить ситуацию: «Предположим, что вам необходимо выкопать колодец. Как вы это будете делать?» Наиболее вероятные решения учащихся: «буду копать лопатой», «буду использовать экскаватор», «использую бур», могут быть и другие ответы учащихся. Учитель: Во всех предложенных решениях Вы предлагаете использовать какие-либо механизмы. Лопата представляет собой простой механизм. Экскаватор, бур – более сложные машины, но если рассмотреть их устройство, то можно заметить, что их механическая часть представляет собой сочетание только нескольких видов простых механизмов. К изучению простых механизмов мы и приступим сегодня. Тема урока Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага. (Слайд 1) Учащиеся записывают тему в рабочие тетради. Обсуждаются цели изучения темы учащимися. Просмотр видеофрагмента «Механизмы». (Оксфордская видео энциклопедия) Вопросы для обсуждения: Что такое простые механизмы? Для чего они предназначены? Какие существуют простые механизмы? Учащиеся должны дать примерно следующий ответ: «Простые механизмы предназначены для изменения силы по значению или по направлению». Если у учащихся не получается самостоятельно сформулировать ответ, то учитель оказывает небольшую помощь, задавая наводящие вопросы, и старается вывести учащихся на верный ответ. Учитель дает определение простых механизмов, одновременно показывая текст на экране телевизора посредством электронной презентации. (Слайд 2) «Простые механизмы – приспособления с помощью которых можно преобразовывать силу по модулю и (или) по направлению.» Учитель: «Существует только шесть видов простых механизмов. •рычаг •наклонная плоскость •блок •винт •ворот •клин ( Слайды 3-8, Учащиеся записывают виды простых механизмов в рабочие тетради.) Основные – рычаг и наклонная плоскость, остальные четыре – блок, винт, ворот, клин – представляют собой вариации первых двух. Учитель: Сегодня мы более подробно рассмотрим рычаг. Дается определение рычага: Рычаг – любое тело, которое может поворачиваться вокруг неподвижной опоры. (Слайд 9) На экране монитора слайд 10: человек поднимает огромный камень. Ему нужно преодолеть вес камня – силу, направленную вертикально вниз. Он поворачивает для этого палку вокруг оси, проходящей через неподвижную точку лома – точку его опоры. Сила, с которой он действует на рычаг, меньше веса, таким образом, рабочий получает выигрыш в силе. Демонстрация: сила в 2Н уравновешивается силой в 1Н. Вопрос учащимся: - почему разные по значению силы могут уравновешивать рычаг? Учащиеся должны дать примерно следующий ответ: «Потому что разные расстояния между точками приложения сил и осью крепления рычага». Если учащиеся затрудняются дать ответ, то учитель напоминает о том, чем характеризуется сила, что результат действия силы зависит не только от её значения, а и от точки приложения. Это делается наводящими вопросами, чтобы учащиеся с наибольшей самостоятельностью ответили на вышеназванный вопрос. Учитель вводит понятие «плечо силы»: (Слайд 11) «Плечо силы – расстояние от точки опоры до прямой, вдоль которой действует сила. Плечо силы может обозначаться l, или как отрезок. ОА – плечо силы F1; ОВ – плечо силы F2»  Учащиеся записывают определение и делают рисунок в тетради. Учитель дает задание на закрепление понятия «плечо силы» (слайды 12, 13)  - определить плечи сил F3 и F4 - определить плечи сил F5 и F6 Далее проводится эксперимент по уравновешиванию рычага, даются задания: силу в 2Н уравновесить силой в 1Н; силу в 3Н уравновесить силой в 2Н; силу в 4Н уравновесить силой в 2Н. Результаты учащиеся записывают в заранее заготовленную таблицу. Форма таблицы и результаты могут быть примерно следующими:
Классу задается вопрос: «Глядя на результаты эксперимента, какое математическое тождество (равенство) можно установить между величинами F1, l1, F2, l2?» Учащиеся должны ответить: F1 · l1=F2 · l2 Рычаг находится в равновесии при условии, что приложенные к нему силы обратно пропорциональны длинам их плеч: F1 / F2 = l2 / l1  Учитель задает задания на закрепление условия равновесия рычага. (Слайды 14-16) - Определить плечо силы F1. - Определить силу F2.   Далее учитель просит сформулировать учащихся определения плеча силы, условия равновесия рычага, просит на доске записать соответствующие формулы Минутка рефлексии. Учащимся задаются вопросы: - Что мы изучали сегодня на уроке? - Каким образом мы проводили изучение? - Чему мы научились сегодня? Домашнее задание. § 55, 56. |