сад коммунарка жизненная уверенность. Все мы когда-то были детьми. Помочь ребенку не потерять детство, но при этом правильно подготовиться к современным и будущим требованиям успешной жизни – вот совместная задача родителей и детского садика нового поколения.
Арнаутова Людмила Викторовна, Учитель-дефектолог мбдоу детский сад №20 «Дельфин»
 Скачать 38.72 Kb.
|
| Арнаутова Людмила Викторовна, Учитель-дефектолог МБДОУ Детский сад №20 «Дельфин» г.Саяногорск Коррекция личностной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства. В последние годы проблеме коррекции отклоняющегося развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительного искусства уделяется большое внимание. Изобразительная деятельность имеет огромное значение для развития и воспитания детей. Искусство создает целостную картину мира посредством эмоциональных образов, мыслей, чувств, доступных каждому ребенку. Изображая что-либо, ребенок может сочувствовать, сопереживать. Большую роль изобразительное искусство может сыграть в воспитании личности ребенка с проблемами в развитии. Изодеятельность для детей- знакомое, доступное действие. Поэтому на его основе можно сформировать многие необходимые личностные качества, снять психоэмоциональное напряжение; сформировать положительную «Я- концепцию».Это бесспорный, доказанный наукой факт. На нем основано лечение средствами изобразительной деятельности- арттерапия. В арттерапии важен не столько результат, сколько сама деятельность- творческий процесс, который укрепляет сознание творца и раскрывает его внутренний мир. Качество или завершенность результатов изодеятельности дошкольника при этом особой роли не играют. Для коррекции личностной сферы ребенка с ограниченными возможностями здоровья мы определили следующие проблемы:
Мы рассматриваем продукты изодеятельности как проекцию личности ребенка к миру, его отношение к окружающему. Применяя арттерапевтические методы в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, мы ставим перед собой решение следующих задач:
Важнейшим фактором успешного применения арттерапевтических методик в коррекционной работе с детьми является правильность выбора изобразительной деятельности. Мы определили основные виды деятельности в детском саду- рисование, аппликация и лепка. Средствами коррекционно-развивающего обучения мы определили: -рисование с использованием различных материалов (цветные карандаши, гуашь, восковые мелки, фломастеры, мел); -лепка (пластилин, соленое тесто, глина); -аппликация (бумага, ткань, природный материал). Определили технологии изобразительной деятельности: -рисование по точкам, -волшебные пятна (кляксография), -рисование на обоях, на асфальте, на стекле, -пластилиновая живопись, -графическая музыка (рисование под музыку), -печатки, трафареты, раскраски, -экспериментирование с материалами, -работа с пластилином, глиной, цветным соленым тестом с использованием природного материала, -работа с бумагой (различной текстуры), тканью, природным материалом -коллажи с разными материалами. Применяем следующие типы заданий и упражнений.
Таким образом, коррекционная значимость арттерапевтических методик в работе с детьми проявляется в следующем: -Предоставление ребенку практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, которые объективируют в себе чувства и переживания ребенка- выражают отношение к миру, проецируют личность ребенка. -Последовательное развитие аффекта и изменение его психологического содержания- от негативной реакции к формированию позитивного отношения к ситуации -Повышение самооценки ребенка и степени его самопринятия- через положительное отношение окружающих к результатам деятельности ребенка. Литература. 1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании/ Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова.-М.: Академия,2001. 2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия./ Сост.Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова.-М.:Гном ,2001. 3. Копытин А.И. Основы арттерапии.- СПб,1999. 4. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций.- Ярославль: Академия развития,2000. |